提高學生學習信息技術的興趣

作為一門新興學科，信息技術雖然從小學開始就安排課程學習，但處境卻比較尷尬：表面上看，學生都很喜歡；殊不知學生認為信息課就是上網聊天、打游戲、看視頻；面對專業的理論知識，學生會感覺枯燥乏味，就像泄了氣的皮球，眼巴巴地等著下課鈴響起；學生覺得學那么多東西沒什么用，又不參加考試，只要會基本的上網搜索、下載就可以了。作為信息技術教師，改變這一現狀，提高學生的學習興趣，將學生活躍的思維、高漲的學習氛圍帶回信息技術課堂，迫在眉睫。如何才能提高學生學習信息技術的興趣呢？

重視新學期第一課

“良好的開端是成功的一半”，課堂教學作為有規律的師生互動活動，也需要有一個好的開端。信息技術教學的關鍵，在于教師能否緊緊抓住學生的注意力和學習興趣，而每個學期的“第一課”就顯得尤為重要。成功的“第一課”，會讓學生對接下來的學習充滿期待和信心，而期待與信心都屬于非智力因素，這就提醒教師在第一課的教學中不能只關注知識的傳遞，更應該用多種教學手段來激發學生的學習欲望。通過多年的教學實踐，筆者在總結多次“第一課”的教后反思中，發現了一些可循的規律。比如說，學生比較感興趣的是與自己的學習生活密切相關的內容，這實際上符合學生的認知規律。結合這一規律，教師可以告訴學生：3G、電子狗、廣告電影中處處都要用到信息技術。學生會非常好奇，就想主動了解更多關于信息技術的知識，從而激發了學生的學習興趣。

采用靈活的教學方法

課堂教學時，注意采用靈活多樣的教學方法，是培養學生興趣的有效途徑。在學習信息技術課中一些計算機基礎知識與基本操作等內容時，學生往往會感到比較枯燥、單調、乏味，甚至出現反感。為此，教師要一改往日的傳統教法——直接把操作方法演示灌輸給學生，讓學生看完演示后再機械操作，完成學習任務。教師可以在新課伊始，直接亮出操作后的結果，然后通過教師提問、學生討論等方式，引導學生積極思維，追究其來源，激發學生學習的興趣和欲望。這樣，完成教學任務自然是水到渠成，學生也會印象深刻。

分組合作，多表揚鼓勵

在信息技術課上，老師不可能面面俱到地對每個學生手把手的教學。分組學習可以更好地照顧到學生之間的差異。經驗表明，小組合作中的互助學習關鍵在于小組活動的高效性，而小組活動要想達到高效，就必須有一個“領頭羊”，因此組長的選擇與作用發揮就顯得非常重要，小組長在小組活動中可以發揮學習任務的分工、學習過程的調控、學習結果的總結等。信息技術教學有其自身的特點，小組長需要結合教師布置的學習任務，對小組內各個成員的創意進行收集，然后在組員的群體力量之下共同完成信息技術作品的制作。

信息技術課具有利用教學控制軟件進行傳播與評價的天然優勢，這樣的綜合性教學行為，使得群體的智慧能夠得到收集與放大。在此基礎上，教師再進一步點撥評價，對表現好的小組進行表揚，對做得相對不足的小組進行鼓勵，使每個學生都能有所進步。可以說，在學習中獲得成功，是學生精神力量的重要源泉。為更好地培養學生的學習興趣，教師應不吝嗇表揚，不忘記鼓勵，樹立學生學習的自信心，增強學生的成功感。

讓學生發揮創造性

信息技術教學是一門以培養創新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的必修課程，所以教師應該大膽放手，不要包辦學生的一切，而要留出足夠的思維空間給學生。因為只有一個無束縛的自主學習環境，才能讓學生有機會發揮創造性，才能體會到創新帶來的樂趣。

信息技術課程學習中獲得的知識，應用于其他學科的學習中，也是深化信息技術學習內容的重要方式。比如說，信息技術教師可以與其他學科的教師進行合作，讓語文課上優秀作文的輸入、數學課堂上圖片的制作與圖像等，在信息技術的幫助下實現生成。這樣，既可以幫學生深化所學到的信息技術知識，也可以加深對所學其他學科知識的印象。對于信息技術學科的作業，自然不能像其他學科一樣去布置一些簡單、機械的知識性作業，而應當利用學生周末的時間完成一兩件計算機作品，同樣也可以與其他學科聯系。這樣具有開放性的作業，可以培養學生的發散性思維的能力，讓學生自己去想象、去思考、去設計、去發揮、去創新，使學生在做作業的過程中，既掌握了知識，又增強了創新意識。

結束語

如何提高學生學習信息技術的興趣，是每一名信息技術教師所面臨的難題和挑戰。與其每天抱怨這個學科不好教、學生不愛學、上課學生不是發呆就是打游戲，與其通過紀律約束學生“不做什么”，不如正面引導學生去“做什么”。事實證明，初中生對信息技術的熱情是持久的，關鍵在于教師能否尋找到學生的興奮點，并設計符合學生興趣需要的內容，讓枯燥的課堂學習變得生動活潑起來。根據筆者與其他學科教師交流的結果，初中生更愿意看到信息技術能夠幫助他們學習，如讓抽象的知識形象起來，讓隱晦的過程明顯起來，讓刻板的知識活動起來……讓信息技術發揮激活學生學習的作用，正是每一位教師所期待的。

（作者單位：江蘇省啟東市東安中學）