構建數學高效課堂的思考

當下，有些教師感慨“學生一屆不如一屆”“學生怎么就學不會”，其實是現在的學生很聰明，但心思往學習上用的卻不多，所以教師需要認真去思考：怎么樣才能讓學生動起來，讓學生愛上數學，從而實現數學課堂的高效性。以下是筆者對構建數學高效課堂的幾點思考：要想讓數學課堂高效，讓學生真正地動起來，就必須進行教學改革。教師可以從激發學生的學習興趣、優化課堂結構、讓學生自主學習和合作探究、構筑新型師生關系幾個方面入手，打造真正的高效課堂。

創設生活化情境，激發學習興趣

學生不喜歡學習是因為沒有興趣。高中數學本身就是一門相對抽象、復雜的理性學科，而且好多學生在初中對數學已經失去了興趣，所以到了高中更是難上加難。針對學生的這種情況，教師就要采取有效措施，利用科學的興趣教學法來提高學生的學習熱情。最好在課堂一開始就能把學生的注意力吸引過來，這樣創設情境就顯得尤為重要。

如在學習《概率》這一章節前，為了有效調動學生的學習動力，教師可以列舉學生日常接觸的事物，打造一個精彩的開場白：“同學們，你們去商場購物時都遇到過抽獎活動吧！那么，你們是否想過，先抽獎的人與后抽獎的人的中獎概率是否一樣？”學生們對此肯定會很感興趣，這個問題一提出，學生就會有好幾種答案。在學生生出疑問之間，告訴學生：“這是關于概率的問題，學完了這一課相信你們一定能得到答案。”通過這樣的興趣引導式開場白，會有效調動學生的學習熱情，全面發掘學生的學習動力，讓學生全身心地投入學習。

提高課堂時間的利用率

充分利用好課堂時間，是上好一節數學課最重要的因素。在組織課堂教學時，一定要注意時間的有效利用，要根據課時內容有效地進行設計，要緊扣教學目標與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目標來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點、解決難點，其它的可以指明思路、找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高。同時，例題和練習都用多媒體給出可以節省時間，這樣可以增大課堂容量并減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率。比如，在講解圖像時要大量用多媒體，這樣可以節余好多時間，同時又可以引發學生的興趣?？傊n堂結構緊湊，時間能得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。

創設自主學習與合作學習的情境

一般情況，比較簡單的問題應讓學生自主學習，比較難的問題應讓學生合作學習。教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習更為必要。要想創設促進自主學習與合作學習的情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察、認真分析、發現問題的能力；然后要積極開展合作探討、交流，讓學生通過小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決問題中。讓學生在觀察、對比和反思中，較快地對數學知識有一個感性認識，這比單純地通過枯燥的理論證明得出結論的效果要好得多，學生對有關知識的印象也比死記硬背要深刻得多。當學生所得結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。同時，還可以讓學生成為教學活動的積極參與者，使師生之間、學生之間能夠民主和諧地進行交流。這種做法的出發點就是避免學生對教師的過分依賴。當然，他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應施以援手。

構筑新型師生關系

教師和學生的關系不再是單純的“教”和“學”。教學實踐已經充分證明：并非教師教了，學生就能進步；只有學生真正學了，自身才能發展。這里指的就是學生學習的獨立性，具體來講，學生應該在教師導向性信息的誘導下，獨立完成學習任務，主動獲得發展。新的課堂不能再單純依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成，必須要改變教學策略，改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。教師要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。只有真正做到這些，學生才會從“學會”變為“會學”，教師才會從“講師”變為“導師”，課堂中新型的師生關系才有可能形成。

總之，在新的課程標準下，要求教師在教學活動中要充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，在有效的課堂時間內順利完成教學目標，并盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力，通過教學方式的改善，提高課堂效率。同時，教師要善于不斷研究新的教學方法和教學理論，全面提高學生的學習熱情，調動學生的學習動力，為學生打造一個生動、高效的數學課堂。