職業院校日常管理思考

職業學校的學生是一個特殊群體，他們是普通高中的落伍者，入學基礎較差且日常行為規范也不夠理想，這給學生管理帶來一定困難。如果把學生管理問題解決好了，職業學校的發展就會有很大的提高。筆者從教育工作的實際出發，提出了以下幾點思考：管理工作，制度使人輕松；該懲戒時就懲戒；學業嚴加管理。

好制度能養成好習慣

我們身邊有許多盡職盡力的班主任，事必躬親，嘔心瀝血，令人頷首嘆服。可是在辛苦的付出之后，工作成效并非有原先設想的那么理想：學生并不買賬，存在的問題依舊。這說明有些事情的解決，僅憑個人的力量和意志，立足于個人的一廂情愿，是不行的。凡事沒有章制可以依循，很可能會使人疲憊不堪。

比如，有些學生早上喜歡睡懶覺，早操不能堅持出操，盡管班主任一直在很努力地做工作，但收效總是甚微。于是，有關系科部門制定了這么一個規矩：誰睡懶覺而導致晨操遲到、缺位，誰就要在第二天早上第一個到教室開門。此舉一出，那些“睡蟲”立馬緊張起來，再也不敢睡懶覺。因為他們知道：應該去開門而不去，讓全班同學在教室門外久等，無疑會受到大家眾口一詞的譴責。這種集體力量造成的壓力和“逼迫”遠比班主任苦口婆心的教育效果要好得多。

由此我們可以看到，制度在變他律為自律中的神奇之處，有了它，從必然王國到自由王國也許僅不過一步之遙。一個好的制度對于學生的行為養成和自覺習慣，可能比一般意義上的“說教”式思想工作有更突出的幫助作用，而且對于節省人力成本的意義也是自不待言。良好的秩序與風氣，確實需要來自制度的塑造。所以，學校要倡導制度和學生的貼近，倡導管理過程中規則的運作，讓學生知道哪些是可以做的、哪些是不可以做的，要把模糊的弄清楚、把籠統的加以細化，由此決定在具體活動中能做什么、不能做什么、應該做什么。如此，不僅能使班主任從繁重的班級事務中解放出來，而且教育管理的效果可以立竿見影，更容易達到預期。

但應該注意到，制度也不是解決一切問題的靈丹妙藥，制度的多少與管理水平的高低并不成正比例，很重要的一點在于，制度的設計是否精巧、合理和科學，是否以生為本、立足校情。不管用的制度非但無助于管理質量的提高，反而會加重工作的負擔和從業者的疲憊，可謂適得其反。從這個意義上說，并不是制度本身而是教育管理者的智慧才是決定工作成果的關鍵所在。同時，制度要能產生以上效應，還應有賴于做到制度面前人人平等和“有法必依”。既然有了對學生行為必要約束的安排，那么就必須使這種制度安排成為人人恪守的行為規范，任何學生都不能違反。它若非鐵血冷面，便只能成事不足、敗事有余。要讓學生知道違反的沉痛代價，制度才能收到應有的實效。

該懲戒時就懲戒

現在的學生越來越難管教，教師也越來越難做，這是不爭的事實。對該管教的同學不管教，是教師的失職；對該負責的事不負責，是教師的責任。學生偶爾犯點錯，這沒有什么，只要知錯改錯，就不算錯。一個人在其成長的道路上，在其成長的過程中，哪可能一點不犯錯呢？問題是有些學生經常犯錯，一錯再錯，知錯不改，并且這些學生還經常對班主任老師、任課教師的教育、批評、規勸、警告等無動于衷，依然我行我素，甚至變本加厲。這是比較頭疼的問題。如果聽之任之、放任自流，壞的言行將一日日積累，最后養成壞的習慣，不僅向四周擴散，貽害別的同學，而且自己以后還深受其害。所謂“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”，所以每個教師都有責任通過必要的手段教育學生，促使其向好的方向發展。

有些學生一直不斷違紀，違紀后經教育仍不思悔改，那么怎樣給他們增加點顏色瞧瞧呢？筆者覺得，必須要給予一定的懲罰，讓他們有所顧忌、有所收斂。這就如同汽車司機違了章，為什么要罰款呢？罰了款，他就感覺到下次要注意了，就能給自己長點記性。所謂犯者受責、聞者足戒，在有些學校，有關懲罰措施可能有所欠缺或不力，使得一些學生已經對違紀習以為常了，對老師們苦口婆心的勸告、教誨已經聽麻木了，所以應該采取強硬的措施、剛性的制度來確保違紀率的下降。

在學生周圍，確實有少數的學生，已經養成了自私自利的任性，唯我獨尊、放蕩不羈的性格，他們目無尊長、屢屢違紀、低劣化的傾向決不是偶然的。對這樣的學生，如果不嚴加管教，重罰嚴懲，只會使他們更加不能正確認識自己、評價自己，更加狂妄乃至放肆。所以，一定要重點對象重點抓，決不心慈手軟，姑息遷就。對違紀問題、違紀學生要動真格，“一是一，二是二”，“釘是釘，鉚是鉚”，決不讓學校的風紀教育成為一紙虛文；如若不這樣的話，無疑是對違紀行為的放縱和默許，是助紂為虐，更是對那些遵守紀律、表現良好的同學的不負責任和不公平。

當然，懲罰違紀學生決不是體罰他們，體罰學生是師德和教育法規所不允許的；懲罰違紀也不是歧視，在對其懲罰以后，必須平等地對待他們，嚴格要求他們。懲罰不是目的，而是警醒違紀者、警示眾人。事實上，合理恰當的懲處方式就像一支清醒劑，有利于學生翻然悔悟，有利于學生健康成長。

學業管理需要“重拳出擊”

教學是學校的生命線，教師應該重視教學，嚴格恪守教學認真規范，同時應嚴肅學業管理，對學生嚴格要求。尤其是職業學校的學生，他們是普通中學的落伍者，學習基礎本來就比較欠缺，學習意識非常薄弱，如若放松教學管理，其后果只能是雪上加霜。學生都是有惰性的，即使普通高職學生，也概莫能外。因此必須有硬杠杠、鐵門檻，必須給學生壓擔子定任務下目標。正像普通中學里“周考、月考”制度，目的正是使學生像砂輪一樣不停地高速打磨。學生的學習能力、學習意識正是以壓榨潛力的方式“壓”出來的。而現在不少學生的學業情況堪憂，有些學生，連最基本的知識點都掌握不了，最簡單的習題都做不了，根源就在于對這些學生要求失之過松、寬泛無邊，才導致了其懶散成性、松懈放縱。

有部分學生把學校當成保險箱和蜜罐兒，天天過著休閑快活的日子而置學業絲毫不顧，這應該是很危險的行為，因為學校是培養人、教育人的地方，都是有其明確的學業標準和相對要求的。如果達不到這種標準和要求，就可以像工廠里淘汰不合格的產品那樣淘汰學生。所以從負責任的角度，教師應該對學生嚴格要求，真正使學生學習達標、考試合格；而若相反，則無疑是對責任的放棄和背叛。像有些同學上課期間玩手機、看雜志、照鏡子、睡覺等，如若教師熟視無睹，或睜一只眼閉一只眼，則很難回避自己的責任。每到期中、期末考試，一種奇特的現象往往不約而至，就是學生考試出現較多不及格，面對考卷，批閱教師總是氣得差點吐血。這是平時放松教學管理的惡果。要避免過多不及格，教師只好把考試要求一降再降，甚至放棄試題的科學指標也在所不惜，用“一降再降”的方法來遮掩平時過程管理的缺位，其結果只能是使學生的學業情況更加糟糕、更加荒唐。與課程設置的目的和教學目標相比，學業管理“重拳出擊”似乎更加刻不容緩。

（作者單位：江蘇省如皋高等師范學校）