愛與會愛

“誰也說不清哪塊云彩會下雨”，而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”，因為我們擁有一種特別的教育手段——愛。關(guān)愛學(xué)生是每一個教師的職責(zé)，作為班主任，我不但要愛，更要會愛。“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”杜甫在《春夜喜雨》中道出春雨的及時、適時，我們對特殊學(xué)生的關(guān)愛也應(yīng)該像這春雨一樣悄悄滋潤他們的心田。

“好雨知時節(jié)”——關(guān)愛要及時

語文課上，學(xué)生最喜歡的就是分角色朗讀課文。這次我請了小雷，平時需要思考的題目對她而言有難度，心想這樣的朗讀應(yīng)該不是問題。可她站起來后一直不開口。看著她憋紅的小臉，我不忍心難為她，于是找了個理由讓她坐下。課后休息時，我請她到辦公室。她一開始緊張、局促不安，在我誘導(dǎo)下，她慢慢松懈下來，開始與我交流想法。原來，她害怕在全班小朋友面前朗讀，她怕讀不好，別人會恥笑她。看來，她還是不夠自信，阻礙了她邁向成功的第一步。

為此，我不厭其煩地一遍又一遍陪她練讀，不斷給她打氣，鼓勵她，讓她有信心再次挑戰(zhàn)。直到她把蚊子般的聲音提升到了清脆的小百靈的聲音，我又一次把她推向了展示的舞臺上。有了前面的鋪墊，她熟練而響亮地和我一起完成了分角色朗讀，全班小朋友都給了她熱烈的掌聲。她露出了滿意的笑容，走下了講臺，我又及時地說教了一句：每個小朋友都能做的和小雷一樣好，關(guān)鍵是你會不會去做。下課了，她走上來把我緊緊地攔腰抱住，臉上露出了開心的笑容。我知道，從這一刻起，她是信任我的，她是把我當成她的朋友。我相信，以后她會有信心開始挑戰(zhàn)難關(guān)，她也會明白在挑戰(zhàn)難關(guān)前要做好充分的準備。

“當春乃發(fā)生”——關(guān)愛要適時

信任是心與心的直接交流，無需語言解釋，便能心領(lǐng)神會，并在人內(nèi)心產(chǎn)生巨大動力。即使是一個很頑劣的學(xué)生，如果老師肯信任他，讓他去做一件力所能及的事，他也會做得非常出色。

上課鈴聲剛響，我就拿著教學(xué)用具走進了教室。剛踏進教室的門口，就聽見一個同學(xué)說：“老師，小蔡嘔在了地上。”我一看果真如此，他頭朝著地嘔得差不多了。而看看邊上的幾位同學(xué)正被這嘔吐物熏得直捂鼻子。我說了一句：“老師要送小蔡去醫(yī)務(wù)室，并聯(lián)系家長，哪個同學(xué)愿意拿著拖布把嘔吐物弄干凈。”話音剛落，就看見了一只舉起的小手，還大聲叫道：“老師，我來。”看著他，我就想：怎么就只有他——讓老師感到頭痛的學(xué)生。我看他這樣熱心，就讓他去干了。當我回到教室，看到地面又干干凈凈了，發(fā)現(xiàn)原來他也有閃光點呀！我應(yīng)該適時抓住這個契機去鼓勵他，讓他能進步。于是就在全班同學(xué)面前表揚他，我說：“同學(xué)們，你們看他雖然身上有這樣那樣的壞毛病，但他也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。今天這種情形下，他不怕臟、樂意助人的品質(zhì)，值不值得大家學(xué)習(xí)？”同學(xué)們異口同聲道：“值得。”這堂課，我發(fā)現(xiàn)他聽課特別認真，作業(yè)也在課上及時完成了。

“隨風(fēng)潛入夜”——關(guān)愛要全面

春雨降落的過程并不是孤立的，而是乘著夜幕，伴隨著春風(fēng)悄悄地來到人間。對學(xué)生的關(guān)愛也應(yīng)該是全方位的，既有對他們成績的關(guān)心，也有對他們的思想、生活的關(guān)注。

我把我的關(guān)愛注入到日常的點滴中，課堂上，不時地停下巡視的腳步，彎下腰默默地關(guān)注孩子們課上書寫情況；課堂中，總會及時抓住他們有慧眼的時候，給他們發(fā)表自己想法的機會，讓他們能在同伴面前展現(xiàn)自己的想法，給他們鼓勵的評語，樹立自信；課后，會手把手的教孩子做作業(yè)和思考的方法，不厭其煩地反反復(fù)復(fù)的講解；我會一次次的提醒他們課后的準備工作是什么；我時時會微笑地把頑皮的孩子從地上扶起來，告訴他們要講究個人衛(wèi)生；我會一次次阻止他們不當行為，告訴他們這是為了自己安全，不能追逐打鬧；我會讓孩子們感受到有困難找老師一起想法辦解決，我讓每一位身處班級的孩子都明白，這個班集體是一個43人的大家庭。天長日久，漸漸地，我不再看到他們滿地打滾的身影了；漸漸地，我也找不到滿操場追逐打鬧的身影了。作業(yè)不會時，也會有孩子上來牽牽你的手，和你說聲：“我不會，你教我。”

“潤物細無聲”——關(guān)愛要用情

和孩子的相處是由陌生走向熟悉，從熟悉慢慢地轉(zhuǎn)變成互相關(guān)心。

某天放學(xué)，學(xué)生小黃的父親氣沖沖地走進教室，很不耐煩地問她：“今天怎么又沒好好學(xué)？”她默不作聲，只顧埋頭學(xué)習(xí)。她父親走到邊上，看了一會兒，火氣不由的再次冒出，并用惡毒言語批評她。而她只是低著頭，默默哭泣。對此，我按捺不住，大聲喝道：“這是教室，那是你的女兒，她的情況你是最了解的。”我把她緊緊抱在懷里，邊幫她擦拭眼淚邊對她說：“我知道，我們的小黃很努力了，你看這次的默寫只錯了兩個，有了很大進步，說明我們的小黃是個要求進步的孩子，是多了不起的孩子呀！”我又和她父親說道：“每個孩子的接受能力都不一樣，優(yōu)缺點也不一樣。我們的小黃，她每天都在努力把自己的缺點縮小。你作為她的父親應(yīng)該感到驕傲和榮幸，況且她還有很多優(yōu)點，誠實、聽話、懂事、明理、努力等，有這么多優(yōu)點，難道你不覺得開心嗎？有不會的知識是正常的，她不是在努力的學(xué)嗎？”他聽了這番話，臉上有了羞愧，火氣平息了；孩子的情緒也平復(fù)了。他們又開始了一人教、一人做的和諧畫面，最后很順利地完成了練習(xí)。

（作者單位：江蘇省太倉市朱棣文小學(xué)）