新班主任：不要絕對權威

班主任制是中國的一項教育制度。新中國成立以來，中小學一直實行從蘇聯學過來的班主任制度。2009年，教育部又以專門文件明確班主任的定位，規定了班主任應具備的核心技能。班主任被確定為中小學教育的骨干力量。由此決定，班主任工作，不能出現半點馬虎和錯誤；一旦出了問題，不良影響是巨大的。

班主任：拒絕暴力

今年6月，湖北省長陽磨市鎮中心學校八年級（3）班的班主任譚本權在教室里毆打兩名女學生，造成輕傷害，被拘留10天。譚本權今年53歲，從事教師工作已經20多年。因長期遭受他的無端批評，14歲女生小劉只好求母親趙女士去說情。

事發之前，小劉的母親找到譚本權面談，希望譚本權今后少批評孩子，盡量以鼓勵為主，公平對待孩子，做到“獎罰分明”。趙女士說：“和譚本權面談時他的態度很好，感覺他很好說話，誰知會發生后面的事?！币驗楫斕焓切瞧谌?，按慣例，下午3點學生們陸續返校上課。3點半左右，譚本權重重地推開了教室門，看到教室內還差10多名學生，他大聲問：“人都去哪了？”這時有學生輕聲解釋說：“同學們充飯卡去了?！比缓蠼淌依镆黄察o。不久，充飯卡的學生回來了，但被譚本權堵在教室外面罰站。

好不容易熬到晚飯時間，小劉去食堂，卻在教室外被譚本權叫住。見譚本權聲音越來越大，小劉停止對話，跑回教室坐在座位。譚本權緊跟著進了教室，喝令小劉站起來。之后發生的一幕讓教室里的同學都驚呆了。譚本權揪住了小劉的耳朵，順勢往地上一推。小劉回憶說：“我的頭撞到了課桌角上，鉆心地疼?！毙⑦€沒來得及反應，譚本權抓著她的衣服把她拎起來，朝著她臉上就是兩巴掌。接著，譚本權又拿起凳子砸向小劉。小劉摔倒在地，站不起來，譚本權又補了幾腳。

英語課代表小李也在教室，她看不下去了，上前阻攔。“你是要把她打死嗎？”小李高喊一聲試圖讓譚本權住手。譚本權放下小劉，轉身走向小李，迎面就是兩巴掌。小李出手反擊，打了譚本權一巴掌。譚本權一把揪住小李的頭發，將小李的頭撞向墻壁，又拿起凳子，向小李頭部和身體砸去。小李受傷倒地后，譚本權又用腳踩小李的頭。之后，譚本權提起小李的衣服，又是兩巴掌。見情況不好，小劉爬起來向譚本權走過去。剛走到講臺附近，譚本權一把將小劉推倒，小劉的頭又撞到了講臺的桌角上。大家都以為譚本權會停手了，誰知他再次狠狠踢了小劉幾腳，并吼道：“回你的座位上去！”小劉只得回到座位上，眼睜睜地看著譚本權繼續毆打小李。毆打持續了近半小時。

事發后，在與學校和當地教育部門多次協商無果后，家長們于6月24日報警。隨后，長陽警方介入調查。6月27日，經警方認定，兩名女生的傷情為輕微傷，隨后依法對譚本權處以行政拘留10天。

骨干班主任是怎么崩潰的？

根據長陽縣教育局2011年5月18日在長陽教育網發布的《第一屆縣級骨干班主任評審結果公示》，磨市鎮的譚本權是93個獲得此稱號的教師之一。在譚本權被公安機關依法行政拘留后，長陽縣教育局做出了撤銷其教師專業技術職務的處分決定。

學生反映，譚本權長期毆打學生，已成惡習；許多學生家長很早就向有關部門反映過，但并未引起重視。這樣的教師，是怎么評上骨干班主任的呢？在2009年的教育部文件《中小學班主任工作規定》（下簡稱《規定》）中提出，加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現?！兑幎ā穼Π嘀魅翁岢龅牡谝粭l要求是“作風正派，心理健康，為人師表”，第二條要求是“熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通”，最后才是“愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力”。

實際上，各地評選骨干班主任的標準是大致相同的：符合教育部《規定》的要求，在此基礎上帶班考出好成績。問題就出現在“考出好成績”這個要求上。

廣東省鶴山市城鎮中學班主任陳冰認為，在追求考試成績的壓力之下，班主任的心理壓力大。一些心理素質差的人可能會導致心理崩潰。班主任比一般教師所承擔的任務艱巨、復雜，來自教學業績壓力、管理班級壓力、職評壓力、領導評價的巨大壓力，難免使班主任在某些時候不堪重負。班主任壓力的源頭，首當其充是教學業績壓力。往往會有意無意地在日常教育教學中將這種壓力傳遞給學生。一些班主任會因“學生管理難度大”煩惱，遷怒于學生。在這種情況下，在班主任中大量出現職業倦怠和心理崩潰。不少學校出現了教師不愿當班主任的現象。班主任們普遍感到工作繁瑣，付出與回報不成正比。在天津市一所小學，班主任余婕“曬”出了今年她擔任班主任和去年只當任課教師時的“同月份”工資條。在這兩張工資條上，差別只有360元。作為班主任，每天早晨6點起床，7點半到校檢查學生晨讀，工作到6點半下班回家后還要備課、批改作業或是家訪。

班主任的心理崩潰，帶來的是學生的心理崩潰。同樣是在長陽市，一所中學的班級里，學生反映，班主任為任何一點小事，都要批評學生。有時，家長替生病的學生請假去醫院，居然得不到班主任批準。這種現象的普遍發生，讓人們再也不能忽視對班主任評價的核心標準了。

班級管理呼吁“新銳”

6月18日，上海市“嘉定杯”班主任基本功競賽啟動。以“撥動學生心弦的藝術”為主題的上海市中小學班主任基本功系列競賽，從2008年啟動以來，已連續舉辦了五屆。這項活動正逐步成為上海市中小學班主任隊伍專業化建設的品牌。比賽中，班主任們回答下列問題：如果孩子給老師起綽號，你該怎么處理？吃苦夏令營能鍛煉孩子的抗挫折能力嗎？比賽題目還包括對保護青少年法規的掌握情況，及班主任設計主題班隊會活動的能力。面試環節則模擬日常班級管理的情境，考察班主任的即時反應和處置能力。

“社會環境不斷變化給班主任工作帶來新挑戰，班主任的基本功也要與時俱進?！鄙虾Ｊ械掠丶壗處燑S靜華建議，班主任首先要改變“居高臨下”的管理理念，學會與學生民主、平等地相處。其次，現在多數家長都很關注教育，這為學校教育提供了動力和支持，也可能會因家庭教育的偏差而產生阻力。因此，班主任要及時做好家庭教育指導，與家長達成共識。最后，班主任的“成才觀”要更新。不少班主任習慣于“以成績論英雄”，一些成績落后的同學成長受挫。黃老師說：“其實每個孩子都有他獨特的閃光點，班主任要學會鼓勵每個孩子做最好的自己，幫助所有孩子成長?！?/p>

今年5月，四川省成都市也舉行了班主任技能大賽決賽。決賽還邀請了百余名學生家長代表進行現場觀摩。大賽向家長開放，是為了讓全體市民關注成都教育，了解班主任應具備的專業知識、技能和素養，感受成都市堅持抓好班主任隊伍專業化建設的新面貌、新變化。

湖南省郴州師范學校教師侯琳波認為，班主任首先要明確自身定位。很多教師認為，班主任是班級的領導者，是班級活動的決策者，是班級管理的絕對權威。在這種觀念的指引下，教師往往忽視了學生作為班級成員的主動性和積極性，把他們作為執行班主任旨意的被動接受者，最終使學生的獨立意識和創造精神被扼殺。班主任的絕對權威，給整個班級管理帶來了隱患，一個處置不好，還會置自己于不義之地。在全面推行素質教育，倡導以人為本、和諧發展的今天，班主任應該轉變觀念，轉變角色，講究實效，與時俱進地做好本職工作。班主任的角色，首先是學生的呵護者。要承認學生價值，允許他們犯錯，讓他們在偶然的犯錯中發現自己的不足，自我進步。

放棄絕對權威，運行民主機制

一些教師提出，新時期班主任的工作變化，是從管教型管理到服務型管理的模式轉變。

過去的班級管理，采用科層組織，是從上至下命令執行型的管理模式，控制性強。班主任有絕對權威。班干部的選拔、班級制度的制定和班級事務的處理，都由班主任決定。班干部沒有決策權。這與時代發展極不適應。班級管理是學校管理的核心工作，班主任作為班級管理者，要遵守教育部的《規定》，按照以人為本的管理思想開展工作。班級管理由過去的注重控制功能，轉向為學生服務，不再只關注對學生的控制與約束。

新形勢下，班主任不再是傳統中的絕對領導者，而是班級中平等的首席。他要民主、公平、公正地對待每一位學生，成為班級管理活動的共同參與者，與學生共同成為班級管理主體。江蘇省連云港市海宏中學朱金萍提出：自主、合作的班級管理方式是實施新型的班級管理的必然要求，也是提高學習效果的有效途徑。這種管理方式，就是學生通過合作從對方獲取有用的信息來填補自身在信息、知識和能力等方面的不足，并得到心理上的滿足、知識上的增長和能力上的提高。

朱金萍與學生共商班級建設與發展規劃。學生用競選的方式確定班委會，通過投票確定班長和團支部書記人選。班長和團支部書記分別負責組建班委會及團支部，并在班會上向所有同學介紹各自成員情況，包括每個人的主要經歷、性格特點與工作風格。新組建的班級組織以管理班級、服務同學為主要任務，接受同學的評價。經過一段時間的運行，如果全體同學滿意，新組織就繼續運轉；否則，班級可以召開主題班會，通過集體討論，請班長確定是否解散其班委會，進行重組。班委會集體決策班級重要事項，只有重要會議才邀請班主任列席。

在湖南省會同縣第一中學初三班主任謝超寶的班里，還成立了若干專業委員會協助開展工作。作業管理協會由各學科代表組成，根據班級作業完成情況，協助任課老師提高作業布置質量，幫助同學提高作業質量。紀律檢查委員會負責監督自習紀律，營造良好自習環境。仲裁委員會針對班級事務處理中意見不一致或者出現糾紛的情況而設，成員全部由班級民主投票產生，當班級事務出現爭議時，該委員會有最終決定權。