師者的堅守

“選擇了教師這個職業就要愛這個職業，要愛學生，讓學生自信而愉悅地走向未來！”帶著這樣的信念，她在三尺講臺一站就是30年。30年來，她把青春、熱情獻給了教育事業。她說，自己付出的每一份汗水都收獲了幸福。她，就是天津市二十中特級教師趙英潔。

師者應有的“五心”

作為一名教師，趙英潔要求自己要具備“五心”：對待事業要有忠心；對待工作要有恒心；對待家長要有誠心；對待學生要有愛心；對待學困生要有耐心。在教學中趙英潔以情激情，將心比心，尊重學生人格，樹立他們的自尊和自信，特別是對學習和身心上遇到困擾的學生，她傾注了更多的情感，付出了更多的精力。趙英潔善于發現他們身上的閃光點，不諷刺、挖苦、訓斥，相信愛能夠將陰影驅散，將心靈升華。

有一次，她剛接手一個初三畢業班，發現班里有一個小女孩，平時沉默寡言，經常望著窗外發呆。經過了解得知，她上初二時因精神壓力過大，患上了抑郁癥。趙英潔心疼這個孩子，心疼她小小年齡就承受了人生難以承受之重。究竟該怎樣幫助她？是趙英潔的心結。于是，小女孩成了趙英潔的第一個家訪對象。面對陌生的趙英潔，小女孩顧慮重重，一時還不能接受這個新來的老師。

趙英潔意識到：對于這樣的學生，單憑講道理提要求是無濟于事的，要做好這位同學工作，只有用真摯的情感去感化她。一天課外活動時，趙英潔發現小女孩又獨自趴在窗口發呆，就撫著她的肩膀輕輕地問道：“你有什么心事說給老師聽聽，老師會幫你。”小女孩轉過身來，臉上掛著晶瑩的淚珠，猛地撲到她的懷里，一句話也沒說，哇的哭了起來。趙英潔本已不太平靜的內心此刻更是洶涌澎湃，猶如刀絞一般疼痛，激動地對小女孩說：“哭吧，把心里所有的委屈都哭出來吧！別怕，有老師在！”小女孩哭得更傷心了，把心靈的痛苦和盤托出，把頭深深地埋進趙英潔的懷里。

從那以后，趙英潔便有意識地安排班上同學和小女孩一起活動，談感興趣的話題，從寫贈言到送小禮物，從吃穿愛好到同學關系，從個人經歷到家庭生活，無話不談。趙英潔與這位同學拉近了距離。慢慢地，笑容重新回到了小女孩的臉上。她也回到了同學們中間，老師和同學都成了她最親近的人了。從此，她發奮讀書，終于考上了理想的高中。小女孩的家長說：“趙老師醫治了她女兒內心深處的傷痛，挽救了我們全家啊！”趙英潔又一次品嘗到喜悅與甘甜，感受到了作為教師的神圣與偉大。

為了“大事”的堅守

30年來，她兼任管理工作十余年，但始終奮戰在教學與科研的最前沿，即使擔任學校黨總支書記的兩年間她也在高三畢業班的最前線。1999年至2004年間，她大多數時間都承擔3個班的化學教學，同時兼任班主任、年級組長。教畢業班一周要上20多節課，還要利用課余時間為學生答疑、輔導。趙英潔深知，教師艱苦的付出是學生取得優異成績的基礎。作為承上啟下的一代人，她還肩負著對青年教師特別是剛畢業的年輕教師進行傳幫帶的重任。趙英潔毫無保留地將自己的經驗和學識教給他們，不厭其煩地為他們講解教學要點。他們中的很多人現在都成了二十中學的教學骨干。

多少個寧靜的夜晚，趙英潔為了備好一堂課，教案要修改好幾遍；為了準備一篇材料，要翻閱大量書籍，不斷獲取新知，提升教育理念。趙英潔堅持對學習成績不理想的同學家訪，送課到家，為他們樹立信心，送去力量。有一次，臨近畢業會考，趙英潔由于感冒而引發了慢性咽炎，幾乎處于失聲狀態，病痛折磨她徹夜難眠，思想壓力也很大。醫生建議在家休息，要少說話。但考慮到自己承擔的責任，趙英潔依然決定帶病上課。那時的趙英潔帶著擴音器上課，中午到醫院做霧化治療，沒有耽誤過一節課，直到完成教學任務。

趙英潔認為，教育是奉獻愛的事業，也是薪火相傳、奉獻知識的事業。作為教師，惟有自己站得更高，才能讓學生看得更遠。她無時無刻不在思考這樣一個問題：今天的時代，作為一名教師，應該拿什么去教學生，又該給自己一個怎樣的人生定位？不能以為輕輕地撕下一頁日歷，腳步就可以從容地邁過……正是心懷這樣的思念，她時常告誡自己：教書匠不能算是一名好教師，只有不斷探索，大膽創新才能培養出高素質人才。每一堂課，對她來說都是一個新的挑戰。她說：“只要大膽去做，生命便會實實在在；只要放手去干，事業便會充滿陽光。”要讓自己在充實中完善自我，在寧靜中蓄積生命的動力。把自己平凡的工作當作宏偉的事業去研究，你就會發現無窮的樂趣。在日常的教學實踐中，趙英潔積極探索新的教學模式，大膽運用多媒體輔助教學，注重開發學生的智力，發揮他們的主體作用，使學生的知識形成網絡。同事們說，趙英潔的課信息量大，脈絡清晰，引發了學生思維，增強了學生的探究欲。趙英潔提出的《點·塊·聯想》教學法在天津市和平區中學得以推廣，并產生出良好效果。她所做的“氣體的實驗室制法和重要性質”研究性課題受到市化學會表彰，她所撰寫的《談后進生的落后與教育轉化》《化學教學中培養學生科學素質的途徑和方法》《在新課程背景下優化化學課堂教學過程的研究》等20多篇論文發表在全國多家教育期刊，她主持或參與的市規劃辦規劃課題、全國課程教材研究所重點課題均已結題。

趙英潔說：“30年的教學生涯，讓我嘗遍了一名教師的酸甜苦辣。當畢業多年的學生還能甜甜地叫一聲‘趙老師’時，我的眼里常充滿激動的淚水；當一次次聽到電話里女兒稚嫩的聲音，問我幾點能回家時，我又愧疚自責；當看著一撥撥學子面帶幸福的微笑邁進高校的大門時，我內心感到由衷的欣慰；當年邁的母親一天天蒼老、一年年等待，而我卻很少有時間去看望她時，我的心在顫抖。老人需要照顧，孩子需要關愛，而我作為一名教師，卻只能將自己的生命歷程與學生共度。陶行知先生所說的‘人生為一大事來，做一大事去’，正是我一生不變的追求，這其中可能有犧牲、有遺憾，但我無怨無悔！”

趙英潔有自己獨特的教育感悟：學生應該從獨立中體驗自主，從思考中確立自我，從學習中求索真理，從實踐中鍛煉能力，從拼搏中磨煉意志，從創新中展示個性，從成功中獲得快樂，從奉獻中體現價值，這種學習將使你終身受益。

做一個優秀的管理者

2009年開始，趙英潔擔任二十中教學副校長，她以“提升思想品位、增強文化底蘊”為指導，堅持做到“在加強自身修養上要有新進步，在創新進取上要有新突破”。她深入的思考、傾注全身心的工作，使學校教學管理卓有成效。教學工作研討會、校本教研經驗交流會、青年教師拜師會、學科組長、備課組長工作交流會、青年教師教學基本功展示課、優秀教學設計評比、教學反思評比、常態教學調查反饋、校內“三說”大賽等校本研修系列活動，建立教師成長手冊，組織各學科組編寫校本教材，一系列活動的開展為教師搭設了專業成長的舞臺。2011年，學校因此獲區級初高中畢業班綜合評估優秀獎。

趙英潔利用到外地、外校聽課時機，了解新的教學動態。她也曾代表和平區督導室到兄弟校調研，進行教學督導，參與教學研討。她還到天津武清區大良中學、楊村一中、西青張家窩中學等校進行學術交流、指導教研。

趙英潔為青年教師成長甘為鋪路石。她堅持聽青年教師課，了解他們的教學動態，幫助他們樹立穩固的從教意識，同時深入年級和學科組對常態教學進行多角度的動態管理，了解學生的學習狀況，掌握第一手資料，發現問題及時處理。

多年來，她所輔導的多節青年教師匯報課、展示課獲得同行的一致好評。在天津市第七屆、第八屆中小學“雙優課”評比活動中，她所指導的張虹老師、劉香老師分獲得化學學科一等獎，她本人獲指導教師獎。她還對天津市“未來教育家奠基工程”三批學員、天津市中小學“265農村骨干教師培養工程”化學學科骨干教師進行指導、培訓。這些教師通過她的專業引領，教學上取得長足進步，現已成為學校的教學骨干。近年來，趙英潔先后組建了和平區“首席教師”領銜團隊、領軍人才領銜團隊，主動為本校、本區的青年教師鋪路搭橋；她先后與本區多名青年教師結為師徒，對她們進行教學指導，為和平區特級教師后備人才培養做出貢獻，同時，帶動本校的青年教師搞好校本教研，幫助他們提高業務水平，使年輕教師迅速成長。

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”回顧30年走過的教育歷程，趙英潔從一名普通教師，走上教育管理者崗位，正如絲絲細雨，潤物無聲，默默奉獻，躬耕不輟。在三尺講臺上，她用自己的青春年華，用堅定與執著撐起了一片愛的天空，譜寫了一曲新時期人民教師的奉獻之歌。

趙英潔，天津市第二十中學特級教師、黨總支書記、副校長，1984年畢業于天津師范大學化學系。中國教育學會化學專業委員會理事、天津市化學會常務理事，和平區化學學科兼職教研員，天津市“未來教育家奠基工程”指導專家。先后獲全國優秀教師、中國教育學會化學專業委員會先進工作者、全國“高中化學教學改革優秀教師”稱號。