半部《論語》“育”學(xué)生

《論語》這部幾千前的教育論著讓我受益匪淺。特別是因材施教這一點更讓我明白了很多東西。只有充分了解學(xué)生之“材”，才能因其“材”而施教。因此，從做教師的第一天起，我便認真研究起學(xué)生來，并且能夠根據(jù)其個性，采取不同的教育手段和方法。多年來，我遇到過形形色色的學(xué)生，即使是所謂的“后進生”，也在我的教育下，浪子回頭，轉(zhuǎn)化成了好學(xué)生。

小永同學(xué)身上有不少陋習(xí)：調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常違反課堂紀律，遲到曠課乃家常便飯，甚至結(jié)識一些不良朋友，在校外惹是生非。面對這樣一個學(xué)生，老師們都很頭疼。可有一次，學(xué)校舉行拔河比賽，他的積極性特別高，跑前忙后，告訴大家拔河的技巧，結(jié)果我們班取得勝利，他高興得歡呼雀躍。他的這些舉動被我看在眼里，喜在心里，我發(fā)現(xiàn)他還是個熱愛班級、有集體榮譽感的孩子，于是我抓住這一契機，在班上大加表揚，這個一向喜歡和老師做對的學(xué)生哪里經(jīng)得起我的“糖衣炮彈”？一副“受寵若驚”的表情讓我忍俊不禁。后來，我又單獨找他談話，肯定中夾帶著批評，責(zé)備里飽含著期待，指出他過去那些行為所產(chǎn)生的危害，教育他樹立正確的交友觀。我見他確實有所改變，便繼續(xù)培養(yǎng)他的自控力，安排他做班級日志，這樣除了約束他的言行之外，還滿足了他為班集體服務(wù)的愿望，并讓他深深感到我對他的信任。經(jīng)過一個學(xué)期的考驗，他不但工作主動，成績也有了很大進步，并且斷絕了和社會上行為不良的人的來往，最終他以較好的成績考入了理想的高中。

當然，不是每個學(xué)生都那么好做工作，并且他們的毛病也不是一天兩天就能改正的。小呂就是一個特別的例子：在他很小的時候，母親就離家出走了，而他父親又有精神問題，甚至連最基本的生活都無法保障。在這種家庭成長的小呂，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常逃學(xué)，還受到同學(xué)的歧視，以至于喪失了學(xué)習(xí)的動力和信心。對于這樣一個學(xué)生，我是哀其不幸，怒其不爭，但通過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他本質(zhì)還是好的，而且挺喜歡看課外書的，并且每節(jié)課的前十幾分鐘還能認真聽講，有時還舉手回答問題，正確率還蠻高，針對這些現(xiàn)象，我在課堂上盡量創(chuàng)造機會讓他發(fā)言，并及時給予恰當?shù)目隙ㄔu價，并和其他課任老師交流他的情況，讓老師們在課堂上多給予一些關(guān)注，來培養(yǎng)他的自信心。我還特意安排班上一位責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的副班長和他同桌，在學(xué)習(xí)上影響他，在生活中幫助他，這樣他的自卑心理在集體的溫暖中慢慢消解。

憑著我能悟出的“半部”《論語》用于我的教學(xué)，管理學(xué)生，特別是“治理”那些特殊的學(xué)生，我認為自己已經(jīng)取得了不錯的效果。