寄宿制學(xué)校學(xué)生帶手機處理的策略

摘 要：手機是新時代的產(chǎn)物，幾乎每個學(xué)生手中都有一部手機，但手機對學(xué)生來說有利也有弊，要正確使用手機。

關(guān)鍵詞：手機；寄宿制；禁令

手機是新時代的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)，的確給人們的生活帶來了許多方便。隨著對手機更多功能的開發(fā)和使用，特別是智能手機出現(xiàn)，手機不再只有以往簡單的通話功能，更重要的是隨著手機短信、手機聊天工具、手機微信、手機在線游戲等多媒體發(fā)展，這些功能的出現(xiàn)，給本來比較寧靜的校園管理提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校對學(xué)生帶手機管理問題不得不提到議事日程來：是“疏導(dǎo)”呢？還是“死堵”呢？學(xué)校實行“手機禁令”，這一定會給老師工作增加難度，甚至讓一些學(xué)生因帶手機事件，對老師產(chǎn)生一種無形的逆反心理，畢竟有一部分學(xué)生能夠正確使用手機，而相當一部分學(xué)生會讓他們成為“玩物喪志”的犧牲品。作為一個方便生活工具的手機，現(xiàn)在除了它在方便人們之間傳遞信息外，更重要的是它的智能功能吸引著學(xué)生的興趣。讓一些學(xué)生因此對手機沉迷而不能自拔。作為一名班主任如何應(yīng)對寄宿制學(xué)校學(xué)生帶手機的棘手問題呢？

一、學(xué)生在學(xué)校帶手機的不利因素及影響

對于一個寄宿制學(xué)校，由于家校分離，學(xué)生帶上手機和家人互通電話是再正常不過的事情，但是很多學(xué)生帶手機借口是方便和家人通電話，事實上，他們的目的并非那么簡單。因為學(xué)生一般帶的手機都是智能手機，只有接聽功能的手機學(xué)生是不愿意帶的。智能手機娛樂功能豐富多彩，很容易讓學(xué)生入迷而不能自拔。對于自制力比較好的學(xué)生，帶手機一定是利大于弊的。相反，自制力比較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，手機往往會帶他們走向不歸路。他們在玩手機上耗費了大部分精力，動搖了學(xué)習(xí)信心，從而使他們學(xué)習(xí)成績一落千丈。更重要的是，手機成了異性同學(xué)之間‘傳信’最隱蔽、最直接的工具。以往初中生青春萌動期比較含蓄，相互之間寫個條子。現(xiàn)在手機更直接、更方便了那些“地下活動者”。甚至大多數(shù)學(xué)生利用手機上網(wǎng)，了解許多不健康的東西，而這些東西會使這些人生觀尚未形成，思想不成熟的學(xué)生很容易誤入歧途，不能自拔。在寄宿制這樣一個封閉管理的學(xué)校，學(xué)生更渴望外面的世界，所以通過打電話、QQ、微信等形式很容易將外面不健康的信息帶進校園。當老師在教室里苦口婆心地教會學(xué)生怎樣做人、怎樣處世時，但當學(xué)生往往看到一個不經(jīng)意的‘低俗’短信，會讓學(xué)生心頭為之一震，很快會將老師對他們的忠告拋在腦后。更可怕的是有些學(xué)生，他們對于手機的癡迷也遠遠超過了讀書的吸引力。曾經(jīng)遇到過一些學(xué)生，如果家長不給他們買手機，他們就用不上學(xué)來威脅家長。甚至一些家長為鼓勵孩子能考出好的成績，答應(yīng)只要分數(shù)能考到班級的前面，就獎勵不同的手機，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作為一個有責任心的班主任，面對學(xué)生因手機原因引起成績下降，思想不穩(wěn)定怎能視而不見呢？大多數(shù)班主任都在想辦法試圖干涉學(xué)生拿手機的問題，形式各種各樣，當然效果并非如愿。也往往因嚴禁帶手機讓老師和學(xué)生矛盾不斷上升，從而讓學(xué)生和老師走上了對立，甚至不可調(diào)和和地步。同時由于學(xué)生拿著不同品牌、不同價位、不同款式、不同功能的手機，容易使學(xué)生產(chǎn)生炫富和攀比的不健康心理。

二、教師處理帶手機學(xué)生的策略

隨著手機的普及，人們生活已離不開手機。一個成年人突然一天不帶手機，似乎生活就像走進了孤島，一時就像沒有主心骨一樣讓人迷茫不安。很多成人的生活都已離不開手機，那么對世界一直好奇的學(xué)生，他們愿意放棄手機，安心學(xué)習(xí)嗎？隨著手機的普及，以往寧靜的中小學(xué)校園被打破，學(xué)校開始三令五申禁止學(xué)生帶手機進校園，但屢禁屢多“現(xiàn)象”更加嚴重。剛?cè)胄r學(xué)生害怕學(xué)校的禁令，而不帶手機隨著對學(xué)校生活的了解和自己閱歷的提升，都會想辦法弄到一部屬于自己的手機。

當今手機在校園蔓延，值得我們學(xué)校管理者和老師深思，如何引導(dǎo)學(xué)生合理地使用手機，而不讓手機主宰學(xué)生的行為呢？讓老師從禁止手機的任務(wù)中解脫出來，不再為手機問題而苦惱呢？我想教師要有接受新事物的理念，如果自己觀念不更新，思想保守，這樣老師特別是班主任一定有操不完的心，生不完的氣。學(xué)生帶手機有弊的一面，也有利的一面。從我們寄宿制學(xué)校來看待這些問題，學(xué)生因為一離開家在校要呆十天左右，如果想家的時候和家人通個電話，溝通情感是很有必要的。同時，如果恰當使用手機還能成為學(xué)習(xí)的輔助工具，有時間聽聽英語聽力、查查字典、學(xué)習(xí)資料、聽聽新聞、看看愛國優(yōu)秀電影等也是合理的。學(xué)校開始只站在管理層面上下達禁令，前幾年嚴禁學(xué)生帶手機入校園，效果是比較明顯的，因為一來手機比較昂貴，功能不太全面，但是隨著智能手機的普及，特別是價格適中。這樣一來，帶手機的學(xué)生逐漸多了起來，而且這個現(xiàn)象越來越普遍，靠以往“禁止，沒收”等辦法越來越不奏效。作為校園管理階層和教師該到反思這些問題的時候了，不能一味用堵的形式來解決，能堵得一時，難道能長久地堵下去嗎？

對于寄宿制學(xué)校在管理上，學(xué)生思想波動本來就比較微妙，再加上帶手機問題一直不能找到一個妥善解決的辦法，這讓寄宿制老師因手機問題而自找煩惱。走讀學(xué)校的學(xué)生使用手機有家長和老師雙管齊下，相對來說不會像寄宿制學(xué)校遇到這樣多的問題。因為寄宿制學(xué)生在使用手機上，除了老師引導(dǎo)外，主要在宿舍沒有像家長這樣的監(jiān)督系統(tǒng)，所以因手機引發(fā)的事件層出不窮。老師應(yīng)該從自身認識上來提高應(yīng)對這種新興出現(xiàn)的校園手機現(xiàn)象，不要因為發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶手機就用“堵”的手段來解決，這樣問題從學(xué)生的心理上真正地能‘堵’住嗎？

如果學(xué)生能主宰手機，不要讓自己成為手機的奴隸，教師就應(yīng)該給予支持，但不能公開化給學(xué)生網(wǎng)開一面。因為學(xué)校還沒有取消“禁止帶手機”這條禁令。我說的意圖只是在小范圍，如自己所帶的班級。但一定要和帶手機學(xué)生及家長簽訂一份協(xié)議：需要帶手機必須給老師打招呼，讓老師知道某個學(xué)生攜帶手機；其次一定要約法三章，不能在使用手機時隨心所欲，沒了尺度；如果因手機使用過當，影響到自己的學(xué)習(xí)成績或引起不良行為，要給予警告，通過沒收等措施來約束。讓這種不成文的制度能成為班級的一種隱性文化來。只要師生共守諾言，在使用手機上在老師的引導(dǎo)下，在全班或全宿舍同學(xué)的監(jiān)督下，如果合理使用手機，這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又減少了老師的煩惱，也許是一種可走之路。

總之，在處理寄宿制學(xué)校帶手機的問題上，學(xué)校如果不因地制宜，一貫以高壓行政手段來發(fā)禁令，或者采取一些過及措施，如屏蔽手機信號、金屬探測儀來搜索等辦法來堵學(xué)生的手機，短期效果也許會立桿見效，但學(xué)生真正地能從心里接受嗎？如果長時間這樣下去，學(xué)生和老師的矛盾一定會升級的，甚至?xí)?dǎo)致一些惡性不良事件的發(fā)生。所以老師在教育學(xué)生帶手機問題上，一定要本著有益于學(xué)生身心發(fā)展的方向，要因勢利導(dǎo)，同時也要因時俱進，來提高自身對新事物的認知能力和凌駕能力，從而把學(xué)生帶手機事件處理得恰到好處，皆大歡喜。

編輯 薛直艷