英語教學中轉化“低程度”學生的四抓一改

摘 要：初中生入學時英語水平低，聽力差，閱讀能力差，對這些“低程度”學生的教學教法更具有獨特性，教師需要付出更多的勞動。針對這些學生在多方面處于很低水平，四抓一改的傳統教法仍可繼續發揮效應。對“低程度”學生的教學，實質上是因材施教的問題，提高這部分人的英文水平，對整個英語教學有重要的影響。

關鍵詞：初中英語；四抓一改；轉化；批改

在我國現行英語教育中由于缺少語言環境，加上有的單詞讀起來比較拗口，造成部分學生對英語學習產生逆反心理。甚至部分學生認為自己將來又不出國，學好英語無關緊要。正是因為這種想法在作祟，讓一部分學生在初中英語學習中感受不到學英語的樂趣，從而萌發“放棄”英語的想法。初中生入學時英語水平低，聽力差，閱讀能力差，對這些“低程度”學生的教學教法更具有獨特性，教師需要付出更多的勞動，針對這些學生在多方面處于很低水平，四抓一改的傳統教法仍可繼續發揮效應。打好語言基礎絕非一朝一夕之功，必須下苦功夫。

一、打好英語基礎，狠抓四方面基本功訓練

1.抓朗讀

朗讀一方面可以使學生了解自己的發音情況；判斷發音正誤，還可使教師有的放矢進行正音；朗讀增強記憶力，增加語感；朗讀還會使學生注意力高度集中，提高學習效率，特別是抓住早讀時間要求學生開口讀，使他們養成朗讀的好習慣。為此，在每個英語早讀課上，我要求學生大聲地讀出來，哪怕發音不是那么準確，也會鼓勵學生大聲地朗讀，并讓同桌相互監督糾正，督促提高。

2.抓背誦

背誦對英語學習有極其重要的作用，它可以加深記憶、增加理解，讓獲取的信息較長時間儲存在大腦中。在背誦時盡量以課本為主，因為課本是經過專家精心研究和采編的，很多文本都具有典型性，適合初中生英語學習，當然也可以選擇一點經典的名言警句或者對話，并且不要過長。背誦要學生付出艱辛的勞動，并且需要隨時檢查，否則就會流于形式。

3.抓聽寫

在初中英語教學中，聽寫是教師最常用的手段，而且是簡便易行的好方法，學生也最容易接受。

4.抓好預習、上課、復習、測驗四環節

（1）認真預習，監督檢查。預習就是課前的認知和學習的準備階段，對課堂教學中學生學習的狀況及課堂能否順利完成起著直接作用。在每節課前教師要認真布置預習的內容及達到的目的，所要進行的項目，如，要收集哪些材料，閱讀哪段課文，熟悉哪些單詞等；同時學生也要認真預習做好課前的充足準備。同時教師也要做好監督的作用，讓這一環節落到實處。

（2）排除舊觀念，培養生動活潑的局面。師生之間難以進行雙邊活動，上課很難形成生動活潑的局面。

（3）復習和測試。“學而時習之不亦說乎。”“溫故而知新?！睆土暿菑娀R復習，加強記憶的重要方式，而測試是檢驗復習效果的有效手段。在期中和期末考試之間最好有單元測驗，小測驗成績計入平時分數冊。

總之，預習、聽課、復習、測試，這幾個環節緊相連，一環扣一環，其中貫穿了獲取、消化、鞏固知識—發展能力的過程，把握住每一個環節，才能使全過程有較大的收獲。

二、改變傳統的批改作業方法

教師批改作業費時多，工作量大。每個教師一般有兩個班，約一百多人。一周之內批改作業時間一般要花二、三十個小時，如果批改作文，花時間更多。批改程度差的學生作業尤其令人頭痛：錯誤特多，錯得離奇，經常重犯；字跡潦草，龍飛鳳舞；抄襲成風。學生窮于應付，教師忙于批改，有時還要在學生留的空白上“填空”，滿篇用紅筆涂改過，乃至于“不堪入目”。結果教師越改越苦，學生越改越懶。為了改變這種局面，使做作業變成真正能幫助學生鞏固其知識的手段，在教學中我使用了效果不錯的方法。

1.先口頭、后書面，口頭書面相結合，把錯誤消滅在口頭上

例如，學生在第三人稱變單數時，經常出現錯誤，為此，我們可以通過教師先講、學生后練習的方式進行。教師通過改練習，可以進一步了解學生的難點，也可了解到自己教學中的疏漏之處。

2.學生在黑板上做，師生共同改錯

讓學生把自己的作業演示在黑板上，正確和錯誤一目了然，或者讓幾個學生同時做一道題，可學習到一個意思有多種表達方法，句子在黑板上演示，加深理解和記憶。

3.選擇性批改

對于學生經常出現的問題，教師可以集中批改。但每個學生情況不盡相同，可能這個是語法錯誤，這個是句式錯誤，那個是用語錯誤等。讓教師一個一個去批改很不現實，可以先由學生改，教師在集中分析，具有選擇性的批改。

4.當面批改作業

對基礎特差的學生進行面批，一方面向學生指出錯誤，另一方面還可向學生指出學習中的主要問題，有的放矢，對癥下藥，這種方法不僅解決學習上的具體問題，還可縮短師生之間的距離。

5.作業講評

對常見錯誤進行分析歸類，反復操練，并針對各種問題采取一些補救辦法。如，拼寫問題多，就加強聽寫；如，句子結構問題，就補講語法；如，用詞不當，就進行同義詞辨析；如，中文式的英語，就適當進行中英對比。

總之，搞好初中英語教學，加強針對性的途徑有很多，但殊途同歸，目的都是加速轉化工作，不斷擴大優等生范圍，從而獲得大面積豐收。對“低程度”學生的教學，實質上是因材施教的問題，提高這部分人的英文水平，對整個英語教學有重要的影響。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅