營造和諧的人文氛圍，增強教師敬業樂教的愉悅感

摘 要：作為一名工會的當家人，要樹立以人為本的思想，積極創造各種條件，以提高教師的幸福感、增強教師敬業樂教的愉悅感為己任。

關鍵詞：人文氛圍；幸福感；愉悅感

我們都知道，幸福不會從天上掉下來，作為一名工會的當家人，應牢固樹立以人為本的思想，積極創造各種條件，以提升教師的幸福感為己任。教師的職業幸福感包含很多的因素，如教師為人師表的神圣感、專業發展的成就感、主人翁自豪感、對學校的歸屬感以及教師發展成果的滿足感等，這里我就把自己平時的工作中“營造和諧的人文氛圍，增強教師敬業樂教的愉悅感”的一些體會與大家共享。

一、舒適的工作環境

教師職業幸福感的獲得，除了對教師職業的忠誠和摯愛外，還源自于舒適的工作環境。學校工會組織無法改變社會大環境和教育大背景，但工會可以為教職員工創造一個充滿人文關懷的溫馨工作環境。如，工會主席和教師同處一個辦公室，對教師工作、生活、學習中的困難、矛盾和需求都能在第一時間了解到。哪個教師生病住院了，哪個教師要生小寶寶了，又有哪個教師要結婚了等，工會都會在第一時間知情了解。同時，工會在力所能及的范圍內主動給予關懷，讓教師在第一時間感受到來自組織的關心和溫暖。如，一位教師不幸患了肺癌，她的心理和生理上都遭受了重大打擊，作為工會主席，一次又一次上醫院去探望，除了送去關懷，更多的是送去溫暖，給她戰勝病魔的決心和勇氣。工會主席和教師在同一辦公室里，既可以隨時和教師進行交流和溝通，傾聽他們的呼聲，了解他們的需求，聽取他們的意見，還能碰到事情換位思考，想教師所想，急教師所急，這樣教師才會把你當作貼心人，校園里才會彌漫著濃濃的友情和親情。

二、強大的團隊力量

用機制的力量強化團隊合作。這是增強教師敬業、樂教的又一法寶。如，學校的教研組中有教師要上公開課了，教研組成員一起集思廣益、集體備課、合作教研，用“三個臭皮匠抵個諸葛亮”來充分凝聚集體智慧和團隊力量，從而產生了1+1>2的效應，切實減輕教師單打獨斗的工作強度，營造出一種團結協作、輕松愉快的工作氛圍。通過這樣的集體教研磨合，公開課的質量也更加優質高效。這已經是我們學校的一個優良傳統。

三、民主的工作作風

學校各種政策、制度在出臺前，工會組織作為學校行政的“二傳手”，都會讓教職工充分討論、理解，只有這樣充分發揚民主，才能形成寬松、融洽、和諧的工作氛圍，使人人感受到集體的溫暖，感覺到工作環境帶來的幸福。如，教師在工會活動中很喜歡以“教師社團”形式開展活動，于是，經過校行政會議討論后，決定接受教師的建議，成立“教師社團”，第一次社團活動下來，還真不錯。這種民主的工作作風，得到了教師的大力擁護。另外，學校還利用僅有的培訓經費，每學期分期分批讓教師外出培訓考察，讓全體教師接收最新的教學動態。這一年中，我們正副主任相繼去了桐鄉中心小學和蘇州實驗二小兩個地方考察。

四、人性化的管理階層

良好的工作和生活環境還源自于學校對教師的關心和愛護，進行人性化的管理。由于我們學校大，女教師人數多，每學期總有兩三個教師會懷孕、保胎、生產，考慮到現在教師都生一個孩子，平時的工作壓力又這么大，在不影響正常的教學前提下，學校總是盡最大可能照顧這些教師，適當減少課節或工作量。既能讓她們工作好，又能照顧好身體，而這些教師也感覺到學校的關心和愛護，體會到學校真是一個溫暖的家。

所以說，“幸福感”是不能外求，也不能復制的，它是自己內心深處的尋求。工會主席為使教師有這種“職業的幸福感”，應該創造各種條件，讓每一位教師學會享受學習、享受生活、享受教育、享受學生的成長、享受自己的進步，讓自己的人生充滿魅力、無限精彩，只有這樣才能尋找到教育的幸福，更會感受到人生的幸福。

編輯 韓 曉