中職語文教學初探

摘 要：在實施素質教育的改革大潮中，中職語文教學的改革也在不斷地深化。隨著近幾年國家對中職教育的高度重視，加大了對中職教育的投入，特別是減免農村貧困生的學費，對寄宿學生給予生活補貼，使得中職教育煥發生機，招生人數增加，然而學生的基礎知識水平參差不齊，給中職文化基礎課教學帶來了極大的挑戰。分析了中職生的學習現狀，總結了一些提高中職生學習語文積極性的方法。

關鍵詞：中職語文；學習現狀；對策

隨著中職招生規模的擴大，升學政策的調整，學生的層次發生了巨大變化，這勢必給文化基礎課的教學帶來極大的挑戰。為提高中等職業學校學生學習語文的積極性，教師要關注學生的心理需求和成長需要，在教學過程中積極進行教學改革，靈活運用多種教學策略，著力培養學生學習語文的興趣和能力。下面就中職生的語文學習現狀進行分析，并對提高中職生學習語文的積極性作初步探討。

一、中職生的學習現狀

（一）學習基礎相對較差

目前，大多數中職學校的學生都是因為沒能考進高中，退而選擇來中職學校讀書。通過調查表明，不少中職學生對學習都有“被逼無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學，沒有學習目標，沒有學習壓力，沒有學習動力，不能回答“我為什么來學習”“我為什么要學習這個專業”等一系列問題，他們多屬于后進生，所以不少人內心很自卑，漸漸失去對信心。

（二）缺乏學習興趣

學生雖然接受了九年制義務教育，但有的學生實際上根本沒有達到初中畢業生的水準，其綜合素質較差，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱，學習語文有一定的難度，往往因為聽不懂和跟不上學習進度而喪失學習信心；有的學生認為自己到職校是來學習專業的，語文課和專業課是兩碼事，學不學無所謂，對語文課程缺乏興趣，上課不認真聽講，課后從不主動學習，更談不上刻苦努力。

（三）缺乏學習主動性

由于多數中職學生在初中階段沒有打下或養成良好的學習基礎和學習習慣，學習主動性、積極性差。進入中職階段后，對新環境、新教師、新教材、新教法難以適應。而經常性的學習困難，容易產生自卑等負面情緒，更是影響其學習積極性。同時，現在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

二、提高中職生學習語文積極性的對策

（一）培養學生學習語文的興趣，以興趣激發學生自主學習的動機

目前中職生在學習方面存在的厭學情緒或傾向，向我們敲響了警鐘。如何激發學生的學習動機、培養學習的積極性，成為中職教育教學首要攻破的重點與難點，這也是學生自主學習的前提。作為文化基礎課教師，在語文教學中要以激發學生學習興趣為出發點，根據學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產生新的學習動機，只有讓他們真正體驗到學習的價值，才能真正地變“要我學”為“我要學”。

（二）科學地分配教學時間，向45分鐘要質量

教育心理學研究成果表明，在45分鐘的課堂教學時間內，學生的心理運動處于經常波動之中。上課開始的前5分鐘，學生處于興奮的初級階段，教師可運用復習舊課、導入新課等辦法，吸引學生的注意力；5至40分鐘，學生的心理維持在較高的興奮狀態中，這段時間，學生的求知欲比較旺盛，注意力比較集中，可講授課文的重點和難點，應適當提問、討論，或做課堂練習，或講述與課文內容有關的小故事，或者聯系實際，這樣既可以調節學生上課的情趣，又可誘導學生關注現實生活。在最后幾分鐘，可讓學生進行口語訓練等，以便學生把掌握的知識迅速轉化為技能。這樣可以收到事半功倍的效果。

（三）指導學生，教會學生自主學習的方法

1.自主學習的興趣和自覺性只是自主學習的動力和自主學習的前提，要收到良好的學習效果，必須要有好的自主學習的方法，自主學習的方法和途徑是自主學習能力的核心。

2.自我指導是學生掌握或總結形成自主學習方法的關鍵。教育學生自我指導包括制訂自學目標、制訂學習計劃、選擇適合于自己的自學的方法、選擇或組織自學環境等。在指導學生學法的過程中，要重點指導學生掌握獨立閱讀教科書和課外書報的方法、收集有關信息資料的方法、使用字典圖表等工具書的方法、做讀書筆記的方法、獨立觀察思考與分析解決問題的方法、對學習的自我評價和修正的方法。如，指導學生聽課時，要求學生必須記筆記，還要定期檢查。聽得懂，要記，以便過后復習；聽不懂，更要記，以便課后溫習理解。這樣，不僅可以杜絕一些學生干擾課堂教學的現象，而 且也有助于培養學生初步的自主學習能力。

3.注重學法指導，方法常常是知識轉化為能力的中介。（1）“預習聽課法”，要求學生在聽教師講解分析一篇課文之前，按一定的教學要求，通過自學解決一部分問題，對較難理解的或不懂的內容進行圈點勾畫，再通過聽課解決這些問題。采用這種學法，學生學習的期望性大，聽課時目的更明確，注意力會更集中，學起來也會更輕松。（2）“復習作業法”，要求學生在語文作業前，首先應對已學過的語文基礎知識作系統全面的復習，以進一步鞏固所學知識，提高語文作業的準確性。運用這種方法，能以作業的手段來強化學生復習，通過作業來進一步復習鞏固知識，從而使學生真正掌握所學的知識。（3）“作文構思方法”，絕大多數學生作文時，輕思考，重動筆，不多加思考就作文，因而導致“咬筆頭”“半途而廢”“重起爐灶”等現象。這樣既浪費時間，又會導致學生作文毅力的減弱，信心的減退，興趣的降低，最終造成怕寫作文的結果。解決這種現象，要求教師在學生動筆前對其進行指導，幫助學生確定文體，確定寫作方法，對整篇文章先寫什么和再寫什么進行設計，最后才導其動筆。這樣，學生就能寫出符合要求的文章。

（四）重視薄弱環節

1.強化基礎知識教學?；A是后續學習的能源地，基礎知識堅實與否，對學生后續學習的積極性具有很大的影響。中職教學對象的知識有斷層或空白點，對后續學習的消極影響過大，當他們再次走進教室，面對課本時自然會感到茫然無措，力不從心。因此，激發學生后續學習的動力，就必須從基礎抓起。對基礎特別差的，大膽地降低要求，提出最低目標，使之走上相應的知識臺階；對有一定基礎的學生，則主要針對薄弱環節做一些專題輔導，做一些專題訓練和過渡練習，為其后續學習掃清障礙。

2.狠抓課外閱讀。學習語文只注意課本內容是遠遠不夠的。就這一問題，魏書生老師曾提出過三個結合：語文與做人結合、語文與學生生活結合、語文與發展學生智力結合。這就明確地告訴我們，語文教學必須重視第二課堂，語文教師要引導學生利用課外時間多讀一些中外名著、名人傳記等有價值的書，多背些經典的范文。這樣既能引導學生走進廣闊的語文天地，感受重點文本主題的內涵和語言的魅力，豐富知識，擴大視野，同時也能解決學生課余的無聊。例如，本學期講授古代詩詞5首時，我借機向學生補充有關唐詩的知識，講解推薦重要流派重要詩作，課堂上要求學生借閱相關書籍并背誦其中的一些古詩，這樣學生就會慢慢地養成愛讀書的習慣，學生那種放蕩不羈的現象得到了改觀，思想情操也得到了陶冶。

總之，中職教育一直在社會發展中面臨著各式各樣的考驗。作為教師，我們要采用多樣化的教學方式幫助中職學生樹立成功的自信心、給學生提供動腦、動口、動手的機會，以培養學生熱愛學習的興趣，激發學生的學習積極性，讓學生真正成為學習的主人，學到真正需要的知識和技能。教師要做到與時俱進，盡自己最大的努力，教好學生，使他們成為對社會有用的人。

編輯 魯翠紅