論新課改下小學語文課堂的情境創設

摘 要：新課程改革制定了新的語文教學目標，過去的教學模式已經無法適應當前教育狀況的需要，在此背景下，情境教學就進入了人們的視野，成為小學語文課堂上最常用的一種教學方法。為了讓小學生熱愛語文學習，發揮語文教學的最大價值，小學語文課堂的情境創設就顯得尤為重要。

關鍵詞：新課改；小學；語文課堂；情境創設

語文與我們的生活息息相關，說話、演講、與人溝通等等都離不開語文，所以，為了將祖國的這些花朵培養成生活中的實用型人才，就應該提高他們的語文學習能力。情境教學是一種新的教學模式，是指為了達到教學目標，從教學需要出發，創設與教學內容相適應的場景、氛圍，引起學生的情感共鳴，幫助學生更好地了解教材知識，促進學生的全面發展。新課改下小學語文課堂的情境創設，就需要立足于語文教材，以提升學生的語文素養為目標，將小學生培養成為祖國的棟梁之材。

一、小故事啟發思維，創設語文情境

小學生有一個特點，就是喜愛聽小故事，有些人晚上睡覺之前必須聽爸爸媽媽講故事才肯乖乖睡覺。針對小學生的這個特點，老師也可以在課堂教學中插入小故事，創設故事化的情境，吸引學生的興趣。例如，人教版小學語文教材中有一課是《倔強的小紅軍》，老師在上這節課之前，先不用直接講述課文，可以先有一個這樣的開場白：“同學們請關上書本，首先，老師給你們講一個小故事，在紅軍二萬五千里長征過程中……”教師用自己的語言，將這篇文章改編為一個小故事，這樣遠比直接地講解文章有趣，學生也會更樂于接受。創設故事化的情境，啟發學生思維，通過語文學習提高小學生的思維能力。

二、小游戲生動有趣，創設語文情境

小學生畢竟還小，貪玩好動是孩子的天性，老師不應該抹殺學生的這種天性，而應該善加利用，以幫助學生更好地學習。在實際教學中，老師可以領著小學生做一些小游戲，這是他們非常喜愛的，他們肯定會樂與參加。老師創設這些生動有趣的游戲，應與課堂主題卻緊緊相扣，不僅能喚起學生的主動參與意識，而且還達到了這節課的教學目標，一舉兩得，何樂而不為？例如，在人教版小學語文教材中會學到《狐貍和烏鴉》這節課時，可以將這篇故事編成一個小游戲，讓學生分角色扮演故事中的人物，將蒼白的文字變為生動的游戲，大家會主動學習，積極參與。創設這樣的語文情境，使語文課堂生動有趣，學生就會愛上語文。

三、利用多媒體技術，創設語文情境

當今社會是一個信息化社會，信息技術運用在各行各業，在小學語文教學中也可以利用現代多媒體信息技術，幫助學生學習語文。教師在教學過程中，可以播放一些與課文有關的圖片、視頻等，通過視覺感官的沖擊，加深學生對知識的理解與掌握。例如，人教版小學語文教材中有一課是《挑山工》，教師在上這一課時，可以給學生看一些挑山工的圖片，或者播放一些他們的視頻，通過視覺感受，讓學生都知道挑山工的艱辛，這些圖片、視頻對文章的文字描述起著一種補充作用，有利于學生更好地理解文章，掌握文章的中心思想。利用現代多媒體技術，創設語文情境，有助于學生的語文學習，提升他們的綜合素質。

語文作為一門人文學科，對于小學生的成長起著至關重要的作用，學好語文，有利于培養小學生的綜合素養，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。所以，為了實現小學語文的教學目標，發揮其最大有效性，就應該采取情境教學模式，在實際教學過程中創設情境，讓語文課堂生動活潑。

參考文獻：

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編輯 薛直艷