小學信息技術教學優化創新的實踐探索

摘 要：在飛速發展的信息化時代，計算機的應用已經在人們的生活中普及開來，小學教育也開始重視信息技術的教學。面臨教學壓力以及新課標的教學倡導，信息技術教學的創新問題亟待解決。如何進行教學優化和提高教學質量成了教師教學的絆腳石。就小學信息技術教學優化創新的實踐作初步的分析。

關鍵詞：信息技術；計算機；學習興趣

當代兒童開始接觸計算機的時間十分靠前，因此現代小學應提早對學生教授信息技術知識。由于新課程標準的進一步實施，對學生的實踐能力、創新精神和探索能力要求逐步變高。教師如何在教學中提高教學質量，提升學生的這些能力，便是新課程標準實施的一大難題。再者，信息技術較其他學科而言，是一門實踐性極強的科目。因此，小學信息技術教學的優化創新是提高教學質量的一大捷徑。但這個捷徑怎么走、從哪兒走，應當深思熟慮。下面是我結合教學實踐對教學優化創新的一點看法。

一、教學方式靈活多變可以帶動學生的學習興趣

教師教學，首先要充分了解學生。小學生年齡層較低，大多偏向于活潑好動的性格。其好奇心嚴重，想象力豐富。我們不能讓他們拘于嚴格的、沉悶的教學方式，應當充分利用其性格特點，制定多樣的教學方式，調動其學習積極性?？梢酝ㄟ^學生演示、老師評講的方式，把課堂的主權交給學生。雖然課本是教學的基礎，但一個好老師的教學不能只依靠課本，應充分利用自己的能力，為學生營造一個多彩多樣的課堂。并且，當代小學生接觸電腦的時間較早，對許多基本知識已經了解，課上不愿聽老師講一些自己都知道的知識。因此教師應針對學生學習現狀，制定適合學生的教學內容。

二、教學實踐力度的提升可以提高學生的操作能力

進行小學信息技術的教學，是為了讓學生充分掌握計算機基礎知識以及運用計算機進行基本的操作。因此，信息技術強調的是計算機運用的實踐性。而學生本身對計算機的使用還在初步探索階段，對計算機比較新奇，所以大多愿意進行實踐操作，而不愿聽老師講一些枯燥乏味的理論知識。計算機的操作并沒有想象的那么簡單，小學生的思維以及理解能力還不能只依靠老師所講的理論知識就領會到操作的要領。為了讓學生真正掌握計算機的使用，實踐操作是非常必要的。老師講固然重要，但實踐才是獲取真知的主要道路。因此，教師教學應加強實踐力度，提高學生的實踐能力。

三、豐富多彩的學習活動可以營造愉悅的學習氛圍

小學信息技術比其他學科更受學生喜愛，優勢在于學生不用拘于普通的教學模式，學習氛圍比較輕松。因此，教師應充分借助學科特點，抓住學生心理，使之熱愛學習。我們在教學中不妨拋棄原有的教學模式，加入豐富多彩的學習活動，發揮學生的創造力、想象力。在活動中學習進步，并得到全面的發展。這些活動可以是打字、繪圖比賽，通過活動，學生為了比賽的優秀表現會在課后勤加練習?；蛘呤浅晒故?，將課堂交給學生，讓他們將自己的學習成果在教師和同學們面前展示，并談談自己的學習心得和體會，讓學生進行交流，獲取學習經驗。也可進行分組自主學習，教師將一個任務交給學生，對學生進行分組，每組學生進行自主的研究學習，發揮每個學生的想象力，將任務完成，并與其他組進行比較，選出優秀小組。這些活動使學生在與其他同伴的交流中，可以分享學習經驗，看到自身不足，互相學習，取長補短，達到優化教學的目的。

四、分層指導的實施有助于學生的個性發展

任何科目的學習都會出現不同層次的學生，信息技術也不例外。分層指導也就是是針對不同層次的學生教師給予不同的指導。其目的一是對其學習能力的考慮，二是為了使其創新能力得到個性化發展。信息技術教學的分層指導，主要是計算機操作的指導，可以從以下幾個方面入手：

1.根據學生不同的學習水平，進行分組指導

教師應當首充分了解學生的學習水平，將水平相近的學生分為一個小組。這樣的分組不是對水平差的學生的歧視，而是為了根據他們自身的條件，對他們進行不同層次的輔導。再者，一個小組的學生雖然水平相近，但也有一定的差距，這樣分配的目的，是為了在小組中有一個較優秀的學生對其他學生進行初步指導，也使各小組成員能發揮自身優勢，共同進步。

2.分配不同的學習任務，不斷提高學生的能力

進行分組之后，根據他們的自身條件以及其個性、興趣，給不同層次的學生分配不同難度、不同內容的學習任務。讓其在完成任務的同時，勇于創新，積極思考，發揮其個性化優勢。學習任務的分配也不是一成不變的，需要在教學進度的不斷發展中增加各小組的任務難度，使其不斷提高自身能力。

當代信息化的不斷發展，使小學信息技術的教育越發重要。教師如何進行優化教學成為培養新一代信息技術人才的奠基石。因此，每一位小學信息技術教師需要不斷地探索教學方式，在探索中總結經驗，去粗取精，用新的教學理念創造個性化課堂，從而增強小學生信息技術的學習能力和實踐能力，為國家輸送全面發展的新型人才。

參考文獻：

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編輯 薛直艷