淺談初中英語音標教學

摘 要：語音是語言存在和發展的基礎。在英語學習中，語音是第一步，掌握英語首先要學好語音。很多學生學習英語的第一障礙就是發音問題，發音不正確或讀不好，這直接影響到詞匯的記憶和積累，影響到學生英語學習的興趣，更影響學生使用英語去和別人交流。音標學習直接關系到一個學習者的語音和語調的準確性，初中階段是學習音標的最佳時機。教師應該采用多種教學方式，激發學生的興趣和求知欲；多表揚學生，增強學生學習音標的自信心；持之以恒，將音標教學貫穿于中學英語教學全過程。

關鍵詞：語音；音標教學；興趣；自信心；全過程

一、初中英語音標教學中的不足

語音是語言存在和發展的基礎，是語言的物質外殼，是語言的三大要素之一。在英語學習中，語音是第一步，掌握英語首先要學好語音，而學好語音的途徑就是音標。我在實際的教學實踐中，通過觀察總結發現，初中英語的音標教學不足主要表現在以下幾方面。

1.很多學生認為音標學習太枯燥，學習積極性差，動力不強

教師音標教學較多的是采用傳統的直觀教學法，以“教師講授規則、學生接受，教師帶讀、學生模仿跟讀”為主，沒有任何的導入和情境創設，教學機械化，缺乏生動性，學生的積極性得不到提高，隨著量的增多，學生記憶這些音標的形和音就變得很吃力，很難記住，更別說運用了。

教師的音標教學沒有持之以恒地貫穿于整個教學過程。大部分教師存在只在初一的時候把26個字母、48個音素教完，之后往往只是根據課本內容和設計教學，課本里的內容沒涉及語音教學，就不教了。

2.學生用中文字或拼音來記單詞的發音

教學實踐中發現，有的學生在英語學習中，總是依賴漢語或者漢語拼音給英語單詞標注讀音，例如“candle”（蠟燭）注音為“砍刀”，給單詞“bag”（包）注音為“半個”。這種習慣一旦養成，學生本身就沒有學習音標的動力了。

3.不懂得運用發音及字母組合規則來記憶單詞

學生在沒掌握音標的情況下，不懂得運用發音規則來記憶單詞，造成了學生死記硬背單詞，只關注漢語注音，沒把單詞的音、形、義結合起來，記憶單詞很費勁，學生的負擔變重，學習效率又低，直接影響了學生學習英語的積極性。

可見，英語音標是學習英語、學好英語的第一步。語音學好了，對于以后學習語法、記憶單詞、發展口語、提高聽力以及直接語音交流等都有極大的幫助。培養學生正確的語音語調，有利于提高學生的表達能力以及聽、說、讀、寫各種技能的發展。因此，我們要從思想上重視音標教學，而初中正是學習音標的最佳時機，因為他們在小學學到了一些英語基礎，但是不夠規范系統。因此，如何采取一些有效的教學方法來教授音標，對初中的英語教學顯得尤其重要。

二、改善初中英語音標教學質量的措施

基于以上存在的問題以及音標重要性的認識，我對如何改善提高音標教學質量，結合教學實踐進行幾點探討。

1.采用多種教學方式，激發學生的興趣和求知欲

興趣是最好的老師。結合初中生的心理和年齡特點，重視培養和保持學生對音標的學習興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，激發學生的興趣和求知欲；在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

（1）音標聯想法

例如，在音標的教學中，我們用通俗易懂易記的方式把48個音標重新排列，首先我們從[i：][i][e：][e]入手，告訴學生它們的讀音等同于數字1和2，即我們的音標同數學的數字一樣都是從1和2開始學。[？蘅：][？蘅]就是我們恍然大悟的語氣詞，[u：][u]是火車的鳴叫聲，[a：][？蘧]是古人在朗誦詩歌，[e][？覸]是兩根大小魚刺卡在你的喉嚨，趕快把它們吐出來吧。每個音標我們都賦予它們類似的諧音，讓它們都有故事，讓它們在學生頭腦中活起來。這樣它們就不再是死板的音標，而是一個個活躍的音符，深刻地嵌入學生的頭腦中。

（2）音標卡片法

教師一手拿元音如[ei]，一手拿輔音如[b][p][g]等，讓學生一起拼讀，不斷替換輔音元音卡片，然后讓學生拿出自己做的卡片，依照教師剛才的做法，兩人一組，一人換卡，一人拼讀，相互糾正，這樣學生能夠熟悉音標并熟練拼讀。

音標卡片還可以讓學生找卡片辨音標，教師在上面讀，學生迅速找出教師讀出的小卡片，并立刻舉起卡片，如果哪個學生找錯了，教師給予糾正，開始速度慢，接著越來越快，最后讓學生四人一組，一人讀，其他三人找，看誰找得又快又準。

（3）做游戲學音標，音標教學競賽

在課堂上做些游戲，或者搞小競賽活動，可以增加學習音標的有趣性。利用接龍游戲競賽培養學生用元音組音的能力。例如，教師拿出元音卡片[ei]，先用這個元音組成一個含有這個元音音素，尾音是輔音的音，如[keit]，讓學生用這個尾音[t]再組音，可能是[teip]，[peis]，[seim]等等。這樣既能滿足學生愛玩游戲的心理，又能擺脫學習音標的枯燥。

2.多表揚學生，增強學生學習音標的自信心

“賞識教育”是以欣賞和夸獎為主導的教育方法，它特別適合于青少年教育，已經被越來越多的人了解和接受?，F代教育理論認為“好孩子是夸出來的”。多表揚學生，目的是讓學生獲得更多的自信。同樣，在音標教學中，多表揚學生是非常重要的。但是表揚一定要做到公正合理、實事求是。其次，表揚還要及時，學生一旦有進步就應該及時給予表揚和鼓勵，讓他們體驗到成就感，樹立“今后我要做得更好”的決心。大量的研究表明，教師要多去發現，欣賞學生的閃光點，并且讓學生學會欣賞自我、擁有自信，讓學生在經常被鼓勵的環境下學習，這種學習效果是最有效的。

3.持之以恒，將音標教學貫穿于整個中學英語教學全過程

音標教學并不是在初中的起始階段學一下而已，而是要貫穿整個中學英語教學過程。音標教學的目的不是單單為了讓學生掌握48個音標，而是在學生學會認讀、拼讀音標后，能夠培養學生按照發音規則，聯系單詞的音、形、義，記憶學習新單詞的能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”在英語教學中，不斷滲透音標教學，使學生能夠自己拼讀新單詞，在一定程度上提高了學生自學英語的能力，學生在獲得一定的成就感后，就能更有自信、更有熱情地學習英語了。

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編輯 韓 曉