幼兒教師教學語言探究

摘 要：語言是人類傳遞信息和情感交流最重要的工具，就幼兒語言發展的特點來看，幼兒語言尚處于由自我中心語言逐步向社會化語言過渡的時期。這個時期是語言學習的啟蒙時期，是一個人一生中學習語言、發展語言的黃金期。抓住這一重要時期，豐富幼兒語言教學，為幼兒打下夯實的語言基礎，開啟幼兒的語言天賦，能夠讓幼兒獲益終身。

關鍵詞：幼兒語言；語言教學；幼兒教師

一、創設良好的幼兒語言學習環境

幼兒園是幼兒的另一個家，營造一個良好的、和諧溫馨的生活學習環境對于幼兒語言教學至關重要。在幼兒語言教育教學過程中，構建良好的師生關系，培養寬松的生活學習環境，有利于激發幼兒的想象力。幼兒階段是培養創造力和創新意識的最佳時期，教師要善于做好引導和啟發工作，充分激發每一個幼兒自由想象的空間，依據幼兒的合理需要和實際能力有針對性地開展學前教育教學活動，開發幼兒的各種天賦和潛能，把營造良好學習氛圍和環境當作重要教學教育目標來抓。在日常交流與教學過程中，教師要堅持使用普通話，有意識地將學過的語言知識融入幼兒的交流過程，幫助幼兒理解、消化。同時，教師要抓住幼兒的興趣點，圍繞興趣，展開語言教學。例如，通過觀看動畫片《喜洋洋與灰太狼》《海綿寶寶》等，讓幼兒說說：喜歡誰？不喜歡誰？幼兒話匣子一打開，就滔滔不絕，積極性甚高。這樣一來，和諧、活潑的課堂氛圍得以建立，可調動起幼兒的語言學習熱情與興趣。

二、巧妙運用風趣幽默的語言充分展現語言魅力

要讓幽默走進幼兒教學課堂，關鍵是教師要善于發現和捕捉教授內容與事物、與文化的聯系，巧妙地運用修辭、情境、故事及語言、動作、表情等多種有趣、搞笑的手段，直觀、形象地描述知識內容，使學生既能享受學習的樂趣，又能頓悟其中蘊含的道理。

1.夸張法。例如，教學數的認識，教師可以夸張地說：“只要上帝給我0～9這十個數字，我就能創造世界上的一切數。”這一句夸口，不僅逗出了全班幼兒的笑聲，而且使幼兒預見到數的千變萬化，激勵學生大膽運用數字組成其他的數。

2.兒歌法。例如，教師在教授一些生活常識和禮貌禮儀時，可以編一些風趣的兒歌讓幼兒更加容易地去記憶。

3.比喻法。例如，為了讓幼兒了解、記憶0在運算中的作用，教學時可以這樣打比方：“0遇加、減號，就像碰上水泡，魚兒不會有變化。”生動形象的比喻，深入淺出地說明0在加減運算中的計算結果，幼兒既感興趣，又能深刻理解，牢固記憶。

三、加強與幼兒家長的溝通與交流

幼兒的語言學習不只是幼兒教師一方的責任，家庭同樣是幼兒語言學習的另一重要課堂。家長在日常生活中的語言交流以及家庭生活中的語言氛圍對幼兒語言的開發與積累，語言風格的形成起著重要的作用。因此，幼兒教師想要真正從根本之處為幼兒語言的學習與發展奠定良好的基礎，就要加強與幼兒家長的溝通與交流，幫助幼兒家長樹立正確的語言意識，形成教師與家長齊心協力搞好對幼兒的科學教育，切忌像四馬拉車那樣向不同的方向發力，從而抵消了彼此的努力。對于幼兒語言教學，家長應該學會在生活中向幼兒逐步滲透，但不要太較真，同樣要學會包容和尊重幼兒獨特的想法。或許更應該說，無論是教師還是家長，和幼兒相處時，首先要融入他們的世界，學會尊重他們的想法，像一個大孩子一樣去和他們交流便可起到指引性作用，但又不破壞他們純真的世界。

四、緊跟時代不斷優化語言教學方法

時代在前進，對幼兒語言教學的要求也在逐漸提高。幼兒園不僅要靠語言作業優化語言，而且要讓幼兒通過豐富的教學活動優化語言。

教材的選擇是語言教育活動的首要條件，在選擇教材時要考慮到不同年齡階段幼兒的智力、心理特點、理解接受能力等情況之外，還要考慮到本班幼兒的實際情況。教材的體裁和表現形式應是幼兒熟悉的和喜聞樂見的，幼兒容易接受的。教師在選好教材后應運用直觀、形象、生動的圖片、教具、頭飾等進行教學活動。根據幼兒愛模仿、好動、好奇的特點，在組織教育活動中充分提供讓幼兒動手操作的機會，扮演角色的機會。寓教于樂，讓幼兒在學中玩，在玩中增長知識。

參考文獻：

虞永平.試論幼兒園課程及其特質[J].早期教育，2001（1）.

編輯 韓 曉