如何提高思想品德考試與評價質(zhì)量

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入實施，教師要更新教育教學(xué)觀念，更要加強(qiáng)思想品德考試命題研究，注重考查學(xué)生理解和運用知識解決生活實踐中實際問題的能力，發(fā)揮考試對教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，做好評價工作，最終提高思想品德考試與評價的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；考試；質(zhì)量分析與評價

思想品德課程的考試與評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更多的是為了檢測和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生在思想品德課堂中獲得更好的發(fā)展、更多的收獲。但是，在實際教學(xué)過程中，教師不僅要對每次考試質(zhì)量進(jìn)行分析和評價，而且還要對試題的情況進(jìn)行分析和評價。進(jìn)而充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能和激勵功能，同時，也為完善教師的課程教學(xué)設(shè)計以及學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、考試質(zhì)量分析與評價

考試結(jié)束后，可謂是幾家歡喜幾家愁，考試質(zhì)量就成為教師和學(xué)生最為關(guān)心的一件事，大部分學(xué)生都處于矛盾狀態(tài)，既想知道結(jié)果又不想知道結(jié)果。不論怎樣，我們還是要面對，還是要對每次考試質(zhì)量進(jìn)行分析和評價。所以，在新課程改革下，教師要將關(guān)注點由“成績”轉(zhuǎn)變到“試題”上來，要想真正發(fā)揮考試的價值，要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們就應(yīng)該認(rèn)真分析每張試卷的難易程度，分析學(xué)生的答題情況，這樣才能真正明確改進(jìn)方向，進(jìn)而促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。

1.試題難易程度的分析與評價

試題的難易程度是考試結(jié)束后教師首要分析的一項內(nèi)容，也是分析判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵。首先，教師要對試卷的整體難易程度進(jìn)行分析，試題過難會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過易會讓部分學(xué)生出現(xiàn)驕傲的心態(tài)。所以，教師要對試卷的整體進(jìn)行一個把握，并引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)面對考試，面對結(jié)果。其次，教師要對試題進(jìn)行難、中、易三個等次的劃分，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以確保每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得一定程度的提高。

以2013年福建省泉州市初中畢業(yè)升學(xué)考試為例，選擇題第13題、14題、15題等都屬于基礎(chǔ)題、簡單題；而第27題、第28題、29題等都屬于中等試題；最后一題則相對比較綜合一些，屬于難題，但是，并不是一點也不能得分，在30題中的第（1）比較簡單，第（2）和（3）相對比較開放，言之有理即可。基本上整張試卷難、中、易按照1：1：8的比例進(jìn)行設(shè)計。總之，教師要在拿到試卷后，對每道試題的考查點以及難易程度進(jìn)行整體把握，這樣才能正確地分析每張試卷的質(zhì)量。

2.學(xué)生答題情況的分析與評價

在評價考試質(zhì)量時，除了考試試卷的難易程度之外，就是要分析學(xué)生的答題情況，該環(huán)節(jié)是最能了解學(xué)生對知識點的掌握情況的。根據(jù)學(xué)生答題情況，調(diào)整平時教學(xué)的重難點，做到有的放矢。

比如，在分析的過程中，我們可以看出部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得是否扎實，基本觀點是否能夠理解到位。以2013年福建省泉州市初中畢業(yè)升學(xué)考試中第13題為例：泉州市首屆“美德少年”黃臻同學(xué)，以超常的毅力同病魔頑強(qiáng)抗?fàn)帲瑘猿挚炭鄬W(xué)習(xí)，取得了優(yōu)異成績。黃臻身上值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)有（ ）

①直面挫折 ②自傲自負(fù) ③自立自強(qiáng) ④堅強(qiáng)意志

A.①② B.②④ C.①②④ D.①③④

該題是一道基礎(chǔ)題，主要考查的是“學(xué)會面對挫折，戰(zhàn)勝挫折”和“少年當(dāng)自強(qiáng)”的相關(guān)內(nèi)容，但是，之所以有學(xué)生不能準(zhǔn)確地得出答案，最主要的原因就是基礎(chǔ)知識不扎實，不能靈活地運用所學(xué)的知識，導(dǎo)致部分學(xué)生得不到正確的答案。再者就是該題與我們的日常生活相聯(lián)系，部分學(xué)生對此出現(xiàn)了畏懼心理，也從某種程度上對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。還有學(xué)生答題語言不規(guī)范，文字表述能力差，抓不住要點，缺乏條理性，更有部分學(xué)生，身體能力不強(qiáng)，導(dǎo)致一些學(xué)生從題目的局部給出答案。還有部分學(xué)生思維不活躍，不能很好地適應(yīng)開放性試題的答題，等等。這些因素都在不同程度上影響了考試質(zhì)量的提高。

因此，作為思想品德教師，在結(jié)合試卷難易分析和學(xué)生答題分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)從學(xué)生的答題正確率方面對學(xué)生進(jìn)行整體的分析，這樣不僅可以明確改進(jìn)的方向，而且對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提高也起著非常重要的作用。

二、考試試題分析與評價

從歷年的考試試題來說，主要分為主觀題和客觀題兩種，其中客觀題以單選題和多選題為主，主觀題以簡答題和論述題為主。所以，在考試與評價的過程中，教師要認(rèn)真分析考試試題，要從中明確教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.客觀題分析與評價

經(jīng)過多年的教學(xué)分析，單選題和多選題中最常見的問題就是學(xué)生看不清題意，把握不準(zhǔn)題意，甚至一些學(xué)生存在先入為主的觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生失分。比如這道題：“21世紀(jì)挑戰(zhàn)及教育改革”會議上，24個國家的與會專家提出，挑戰(zhàn)不是新科技革命，也不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而是青少年一代的道德問題。一個道德情感貧乏、缺乏責(zé)任感的人是不會真正關(guān)心他人，無法與人真正合作的，也無法適應(yīng)社會的。這一看法說明（ ）

①中國的青少年缺乏責(zé)任感 ②青少年承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)社會的重要性 ③承擔(dān)責(zé)任就應(yīng)該為別人的錯誤買單 ④青少年能否承擔(dān)責(zé)任，在承擔(dān)責(zé)任中健康成長，關(guān)系到一個國家和民族的未來

A.①② B.①③ C.②③ D.②④

學(xué)生要想準(zhǔn)確地解答出該題，首先就要找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞，比如道德、責(zé)任感，然后綜合分析選項，四個選項的表述都與責(zé)任感有關(guān)，之后，再次分析題目，最后得到答案。但是，一些學(xué)生會脫離題目，選擇上①，當(dāng)看到②時，剩下的答案就不看了，導(dǎo)致選擇失分。

該題相對來說是比較簡單的試題，只要學(xué)生能夠認(rèn)真分析，能夠提煉出題干，再結(jié)合教材中的內(nèi)容就能得出正確的答案。

從分析中得出結(jié)論，在客觀題的練習(xí)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中逐漸提高客觀題的解題效率。

2.主觀題分析與評價

長久以來，學(xué)生在做主觀題時，最常見的問題如下：（1）找不到答題點。由于是開卷考試，部分學(xué)生往往會抓住一點而大篇幅開始答，最后，既浪費了時間，也得不到分。（2）字跡太潦草。對于一些學(xué)生來說，他們并不注意答題時書寫的規(guī)范性，導(dǎo)致一些卷面實在無法入眼，這時，一些教師就會利用某些關(guān)鍵詞來進(jìn)行判斷，即便是意思相近，但是，由于教師看不清楚，所以，出現(xiàn)“誤判”。（3）片面性。一般主觀題都是比較綜合的題型，考查的不止一個方面，但是，有些學(xué)生會因為各種原因把握不住試題考查的方向，導(dǎo)致出現(xiàn)了片面解題的現(xiàn)象等等。在主觀題中還存在很多問題，需要我們在實際教學(xué)中進(jìn)行有針對性的糾正和培養(yǎng)。

例如：2013年福建省泉州市初中畢業(yè)升學(xué)考試中的第28題：學(xué)習(xí)先進(jìn) 弘揚(yáng)美德。

被譽(yù)為“最美女孩”的何玥，在汶川地震后，她不僅把自己存下的零花錢全捐了出去，還讓爸媽把一個月的工資都捐給災(zāi)區(qū)。當(dāng)她得知自己的生命只剩下三個月時，毅然決定將自己的器官捐獻(xiàn)給需要的人，她的一肝兩腎挽救了三個人的生命。請你結(jié)合思想品德八年級第二單元的有關(guān)知識，談?wù)剬潍h先進(jìn)事跡的感想。

該題是一道開放性試題，不論學(xué)生從哪方面進(jìn)行答題，只要言之有理即可，但是，在實際解答的過程中，會出現(xiàn)一些學(xué)生將答案拘泥在了第二單元的相關(guān)知識上，由于是開放性試題，一些學(xué)生不管三七二十一，將各個小節(jié)的主要內(nèi)容開始照搬，沒有針對性，還有部分學(xué)生脫離了題目實際，導(dǎo)致不能得到滿分。所以，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，要讓學(xué)生在不斷練習(xí)中逐漸提高自身的解題能力。

從上述兩點內(nèi)容的分析可以看出，不論是主觀題還是客觀題，要想提高解題效率，就必須把握好每道試題的考查點，認(rèn)真分析，并將其與教材內(nèi)容有效地結(jié)合，這樣才能真正提高學(xué)生的知識綜合運用能力，也才能真正提高學(xué)生的解題能力。

總之，作為新時期的思想品德教師，我們要重視考試與評價對學(xué)生理論知識掌握的檢驗作用，同時，也要避免學(xué)生成為考試的工具。因此，教師要充分發(fā)揮考試與評價的作用，要通過認(rèn)真分析試卷，明確學(xué)生在解題過程中存在的問題，這樣才能真正發(fā)揮其價值，才能促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

編輯 韓 曉