踐行“大語文”觀，提高學生素養

摘 要：為提高學生素養，應努力踐行“大語文”觀，即“大教材”觀、“大教法”觀、“大課堂”觀。

關鍵詞：學生素養；“大語文”觀；“大教材”觀；“大教法”觀；“大課堂”觀

“全面提高學生的語文素養”是《義務教育語文課程標準》對語文學科課程理念表述的一部分。論文記敘了我的教學實踐——兩處水不同顏色的探討，我意識到這種教法體現了“大語文”觀，懂得了要真正有效地提高學生的認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力，“全面提高學生的語文素養”。這就要求教師心中樹立“大語文”觀，并努力踐行。文中提出了踐行“大語文”觀的途徑，即教師心中要樹立“大教材”觀、“大教法”觀、“大課堂”觀，并以具體例子來說明如何去踐行“大語文”觀。

“全面提高學生的語文素養”是《義務教育語文課程標準》對語文學科課程理念表述的一部分，它明確提出了語文教育的終極目的，它所關注的對象是人，強調的是以人為本，以人的發展為目的。作為一名語文教師，我們不只要把課程理念說在嘴上、寫在紙上，更要落實在具體行動上。

那么，怎樣“全面提高學生的語文素養”呢？我認為應努力踐行“大語文”觀，就是把語文教學放入整個社會語言環境中去，無論課內課外，都要重視和社會語言環境結合起來，讓學生在大環境中學習、發現、發展，使其語文能力和素養得到全面提升。“大語文”觀的踐行要從以下三方面做起：

1.樹立“大教材”觀，將一切適合閱讀的文字材料當做教材，有選擇、有重點、有目的地閱讀。如，我將課外閱讀材料《假如給我三天光明》《輪椅上的霍金》和閱讀鏈接中關于海倫·凱勒的故事作為補充，讓學生從中受到熱愛生活、珍惜生命的教育。

2.樹立“大教法”觀，轉變觀念，打破固定的教學模式，精心設計，多開辟語文教學和現實生活生動對接的渠道，讓生活之源的活水，澆灌語文教學的塊塊園地，培養出茁壯的語文之苗。

3.樹立“大課堂”觀，明白“語文學習的內涵和外延相等”。生活中時時處處皆語文，要引領學生積極投身于學校、家庭和社會這個大課堂中，把語文教學和社會語言實踐結合起來。如，過母親節時，可以給學生留作業：（1）以自己喜歡的方式感恩母親。（2）寫一篇作文或一則日記。（3）搜集有關母愛的感人事例。

這樣，語文教學才能走出課堂，根植于現實，并拓寬語文學習和運用的領域，體現“大語文”觀的意識，進入“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的空間；超越文本，進入“世事洞明皆學問，人情練達即文章”的知識園地，從而“全面提高學生的語文素養”。

編輯 謝尾合