初中英語教學中如何突破語音關

摘 要：在英語學習中，由于學生不懂語音知識，加之受漢語方言的影響，在聽力活動中，難懂、難記的畏難情緒產生，學習成績難以提高。其原因在于聽得不準，就導致了說得不準，進而嚴重影響了學生拼讀識詞的能力和綜合運用英語的能力。因此，在初中英語教學中，探討如何進行語音教學顯得尤為重要。

關鍵詞：語音教學；初中英語；音標學習

在中考升學率的重壓下，很多老師片面地一味強調“在題海中取勝”，而往往忽視了學生“聽說”能力的培養。在實際的英語教學中，很多初中學生在小學階段并沒有接受過規范有序的語音訓練，也不了解簡單的拼讀規律。升入初中后，更是“羞于開口”，只會在老師或錄音機的帶領下，一遍又一遍地死記硬背，記不住的情況下，標注漢語拼音或漢字，這種語音教學的落后，大大阻礙了學生運用拼讀知識進行單詞認讀與識記，形成了單詞記憶障礙。沒有單詞的積累，閱讀和寫作的輸出必然受到影響，綜合運用英語的語言能力也隨之下降。那作為一名初中英語教師，如何去扭轉這一現象，提高學生的語音學習呢？現在從以下幾個方面淺談一下筆者的經驗：

一、“音標—字母—單詞”同步教學

學生在小學階段已經初步感知了字母和字母組合在單詞中的發音，有了一定的發音基礎，只不過沒有明確地學習48個音標。因此我把音標教學提前到入門初期進行，引領學生認識到學習英語國際音標就和學習漢語拼音一樣，非常重要，掌握了拼讀規律后，自己就可以準確拼讀出單詞，識記單詞，也可以準確聽清錄音，明白意思。

根據漢語拼音中聲母、韻母的拼讀法則，在復習字母和學習單詞的發音前，我先一一引領學生學習48個音標的讀法，指導學生發現音標和字母在讀音和書寫方面的異同之處。然后，讓學生給字母標注音標，這樣既能復習又達到了檢測學習效果的目的。在音標和字母發音掌握后，進而逐漸過渡到單詞的拼讀與識記。與此同時，結合開音節、閉音節和字母組合等基礎語音知識，引導學生自己找規律，通過這些策略，學生的主動性能很快地被調動起來。

二、準確模仿，掌握規則

學生發音不準的一個重要原因是缺乏具體的語言環境，而實際學習中，我們更容易受到漢語地方方言的影響，因此準確模仿，掌握發音規則非常重要。在具體教學中，我分了幾個步驟：（1）反復聽音。即通過多次反復的聽，了解音的音質、音色、音長和音響等，盡量把這個音呈現在腦海中。（2）仔細辨音。即辨別如何發音及與其他音的不同。（3）模仿發音。即聽清、聽準、聽熟后，模仿—糾音—訓練的過程。（4）獨立發音。在教學中根據實際學情，老師要采取必要的解決措施。例如，很多湖南人f和h不分，受當地漢語方言的影響，學生在英語發音方面也存在類似的情況，這時老師就要特別強調兩個字母的發音。[f]的發音秘訣：上齒輕輕接觸下唇，然后吹氣，使氣流從唇齒間通過，形成摩擦，聲帶不震動。[h]嘴唇自然張開，自然呵氣，聲帶不振動。必要的時候，播放視頻，老師點名學生試讀，并一一糾正，直到正確區分為止。

三、在語流中進行語音語調訓練

《義務教育英語課程標準（2011年版）》五級語音目標指出：學生在日常生活中做到語音語調基本正確、自然、流暢。根據重音和語調的變化，理解和表達不同的意圖和態度。而在實際的學習中，很大一部分學生只是一個語調，毫無感情色彩地將單詞一個一個蹦出來，就像機器人朗讀一樣，更談不上連讀、重音、弱音、節奏、聲調等。這一現象說明學生掌握了音標、音節、單詞的拼讀等單項語音教學是遠遠不夠的，還必須進行英語語音的整體教學，即包括音素、拼讀、重音、弱讀、節奏、停頓、聲調等統一起來的教學，在教學中還要針對語音語調中的一系列特殊現象進行一一教學與矯正，提高學生的綜合運用能力。

四、豐富練習，優化學習

掌握了音標、語音語調等知識后，技巧性的訓練是必要的。通過長期堅持不懈的訓練，才能做到熟能生巧，學以致用。在教學中，我通常將單詞的拼讀與音標結合起來練習。讓學生在練習中，感知音標，并掌握字母組合與音素發音的規律。例如，[dz] 發這個音的字母和字母組合是“ds”“des”，eg.seeds，rides。學完 [dz] 后，我設計了這樣的題目讓學生完成，根據發音規則，從“ coats，hands，cats，kites，beds，words，pets，kids，seats，horse，sands，gates”中找出發[dz]的5個單詞寫在后面的橫線上。通過類似的練習，學生在觀察、分析中，鞏固了語音學習，積累了詞匯量。

當然，如果語音的學習變成枯燥無味、死記硬背的模式進行，必定會讓學生產生畏難情緒，失去對英語的學習興趣。因此，將語音學習趣味化顯得尤為重要。在練習中，可以變換各種模式的活動游戲調動學生的多種感官，促進學生聽得準，讀得出，說得好。例如，可以分小組進行繞口令比賽，She is a sure-enough hag.Have a hamburger in my hand. Beat her hand.看哪個小組讀得準，讀得流利。通過類似的游戲，讓學生在你追我趕中提升興趣，獲得學習英語的自信心與積極性，進而達到鞏固提高語音語調的目的，聽說綜合能力顯著提高。

綜上所述，對學生進行必要的語音教學，并進行科學合理的模仿與訓練，在練習中鞏固和提升其熟練程度，可以提高學生識讀單詞的能力，強化語言表達的能力，進而為提升綜合運用能力奠定扎實的基礎。

編輯 謝尾合