素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

摘 要：在數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化素質(zhì)教育，既是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然，也是完善學(xué)科教育體系所必需。素質(zhì)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，提升學(xué)生素質(zhì)。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后三個(gè)方面去下工夫，以開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生整體素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；目標(biāo)；方法

初中教育是義務(wù)教育階段的重要組成部分，素質(zhì)教育不應(yīng)該是一句空話，它應(yīng)該貫穿于初中教學(xué)的全過程。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)真地貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育。從素質(zhì)教育實(shí)施以來，我們廣大初中一線數(shù)學(xué)教師做了大量的工作，開展了廣泛的實(shí)踐和探索，無論在理念上還是在實(shí)際教學(xué)中都取得了一些成果，但同時(shí)也存在形式主義、花架子等現(xiàn)象。

素質(zhì)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，提升學(xué)生素質(zhì)。為此，如何將素質(zhì)教育落到實(shí)處，如何在初中數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)素質(zhì)教育，成為廣大教師努力探索的課題。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)分析一下素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的若干策略，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、實(shí)施前應(yīng)明確內(nèi)涵，樹立目標(biāo)

素質(zhì)教育是什么？對(duì)此可能有若干種說法，有關(guān)人的全面發(fā)展的，有關(guān)人的能力提升的等等。但無論哪種說法，都可以看出，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是提升受教育者即學(xué)生的全面素質(zhì)、整體素質(zhì)。就基礎(chǔ)教育而言，素質(zhì)教育可以總結(jié)為根據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，教師應(yīng)該利用各種條件和措施，通過一定的方式激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。

我們明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該以此樹立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)目標(biāo)往往是重結(jié)果輕過程，重知識(shí)輕能力，忽視學(xué)生的主體意識(shí)，過度重視教師的地位，只要學(xué)生能考好就可以。這樣的教學(xué)不利于全面提高和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，造成了高分低能現(xiàn)象。素質(zhì)教育理念下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性特征，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實(shí)施中應(yīng)改革方法，強(qiáng)化目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)問題是：教師既要完成教學(xué)過程的任務(wù)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，可以說時(shí)間短，任務(wù)重。如果措施不當(dāng)，方法不得力，難免又會(huì)回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。那如何在教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育呢？在具體的教學(xué)實(shí)施過程中我們應(yīng)該改革教學(xué)方法，強(qiáng)化素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”學(xué)習(xí)也是一樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一千道題不如教給學(xué)生一種解題方法，讓學(xué)生做100套試卷不如有效地開發(fā)學(xué)生的思維。如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，初中數(shù)學(xué)正是數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的時(shí)候，概念多、定理多、公式多，內(nèi)容變得復(fù)雜起來，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，才能在課堂上做到區(qū)分重、難點(diǎn)，可以帶著疑問去聽課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)收到事半功倍的效果。

2.聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了運(yùn)用，素質(zhì)教育要我們的數(shù)學(xué)知識(shí)要密切聯(lián)系實(shí)踐生活，要將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐生產(chǎn)中。為此，我們在教學(xué)中也應(yīng)該聯(lián)系實(shí)踐開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，我們在學(xué)習(xí)“頻率和概率”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活例子。學(xué)生有的想到彩票，有的想到保險(xiǎn)箱的密碼，有的想到電話號(hào)碼的升級(jí)。我在教學(xué)中也就采用學(xué)生想到的這些例子進(jìn)行分析教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)的積極性也很高，在課后的練習(xí)上，我選取一些與生活相關(guān)的“頻率和概率”例子，讓學(xué)生自己去分析。

3.采用發(fā)散式教法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

未來的人才是具有創(chuàng)新思維能力的人才，素質(zhì)教育必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該采用發(fā)散性思維的方式去教學(xué)，如采取一題多變、一題多解等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)突破思維的定式，敢于去大膽猜想，標(biāo)新立異。

在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)后，我們?nèi)シ治鲞@樣一道試題：

已知，一條拋物線與x軸的交點(diǎn)為（x1=-1，x2=3），與y軸的交點(diǎn)為（0，-2），并且拋物線的頂點(diǎn)為（1，-3），請求出拋物線的解析式。

看到這道試題，我們可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的“用三種方式表達(dá)二次函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生可以將這三種表達(dá)變成函數(shù)式求解、表格法求解、圖像法求解進(jìn)行求解。這樣一種發(fā)散性一題多解的方式可以讓學(xué)生通過已有知識(shí)展開聯(lián)想，找出相應(yīng)的解題思路，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。

4.鼓勵(lì)式教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

素質(zhì)教育不僅要提升學(xué)生素質(zhì)，更要尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征。我們在課堂教學(xué)中一定要因材施教，不搞“一刀切”，不抹殺學(xué)生的個(gè)性，盡最大努力地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮長處。有一位學(xué)生數(shù)學(xué)成績很一般，但在學(xué)習(xí)幾何部分時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的空間意識(shí)，畫立體的三維圖形也特別好，我在教學(xué)中抓住他這一優(yōu)勢鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)，一段時(shí)間后他的數(shù)學(xué)成績成為班級(jí)的前列。

社會(huì)的發(fā)展需要的是多層次的人才，每個(gè)學(xué)生都自己的優(yōu)勢。素質(zhì)教育就是他們的潛能，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、實(shí)施后應(yīng)認(rèn)真評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思

在每堂課教學(xué)結(jié)束后，我們要以教師為主導(dǎo)開始評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)最好有學(xué)生的參與，評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)是靈活多樣的。如，我們可以將總結(jié)復(fù)習(xí)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，每堂課后都可以留幾分鐘，讓學(xué)生對(duì)本次所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，并可以簡要列舉出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這個(gè)過程不僅鞏固了知識(shí)，也提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

反思不僅是教師開展，學(xué)生也需要。學(xué)會(huì)反思能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)再體驗(yàn)的過程，不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種思維方式，能讓學(xué)生對(duì)成長路上所遇到的事件學(xué)會(huì)思考。

總之，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在初中教學(xué)的全過程，我們教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后三個(gè)方面去下工夫，以開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞健Ｋ刭|(zhì)教育不是一句空話，雖然在實(shí)踐教學(xué)中，我們總結(jié)出了很多的方法，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要，我們還需不斷地探索。

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編輯 謝尾合