語文課堂，換一個角度更美

摘 要：語文學科注重學生個人的獨特感受和體驗，只有這樣的語文才是真正的語文。但在課改的大語文觀下，如何讓語文課堂更加高效呢？從三個方面進行了闡述。

關鍵詞：語文課堂；批注；朗讀；自然

學習語文學科，本身就是一種獨特的感受，同一篇文章可以看到鮮花盛開，可以聽到潺潺的流水，或許還可以感受到鮮花背后的寂寞，無論怎樣，我們總要珍視個人的獨特感受，只有這樣的語文才是真正的語文。但在課改的大語文觀下，如何讓語文課堂更加高效呢？

一、正確把握語文教材內容

一直在思考這樣的問題，當學生完完整整地、按部就班地完成了導學案上的內容，就是成功的課嗎？順順利利地完成所有的預設，就是精彩的課嗎？應該辯證地看這個問題。

我想在設計導學案前必須正確地把握教材的內容。那些“老牛趕山”式的課，之所以沒有在規定時間內完成相應的任務，是因為沒有正確地把握語文教材，重、難點分辨不清，沒能有牽一發而動全身的學法提示，這才造成批注的泛泛和展示的重復。其實，在正確掌握教材的基礎上，應大膽地舍棄非重點的內容，不刻意地追求語文知識的完整，讓課堂變得異樣精彩。

二、讓朗讀的聲音回歸課堂

因為學生批注了，課堂上便大量地展示學生的批注，甚至是一些無效的批注，以此來沖擊我們的讀書聲，讓大量的文本分析占據了寶貴的40分鐘，真是太可惜了。那文本只是一篇范文，殊不知朗讀的水平在漸漸減退。常言道：“書讀百遍，其義自見。”其實語文本身就具有一種朦朧美，那我們又為什么要把優美的文本掰開了，揉碎了而人為地去破壞它的整體美呢？為什么不讓瑯瑯讀書聲回旋在我們的耳畔呢？

三、讓語文課堂回歸自然

當我們追求著語文知識完整、完美的同時，我們也無形地把自己的思想強加于學生了。曾幾何時語文課堂上我們為了完成而完成任務，曾幾何時我們為了“導”而“學案”，又是從什么時候開始我把聽、說、讀、寫、背盲目地當成了一節課的訓練重點，為此學生吃不消，我更是焦慮。

語文確實是一門工具性很強的學科，可總不能忽略它的人文性。讓語文回歸自然，便是從生活入手，在夯實基礎性知識的前提下，去生成、去升華，再現語文的美、語文的魅力。不再過分地讓學科知識充斥課堂，讓課堂“減負”，讓學生的心靈在語文的美中翱翔。

相信只要我們從語文的角度去理解語文，去上我們的語文課，那些高效、自主、課改的新理念，定會扎根于我們的課堂。

編輯 謝尾合