如何提高英語詞匯教學效率

摘 要：詞匯學習是英語學習中的一個重要組成部分。掌握一定的詞匯是學好英語的基礎。因此，恰當運用教學方法進行詞匯教學是英語教師首要的任務。就如何提高英語詞匯教學效率做了闡述。

關鍵詞：詞匯教學；興趣；方法；資源；能力；效果

語言學習離不開詞匯，詞匯是語言的最基本的單位。詞匯就如同砌墻的磚瓦，沒有磚瓦何來高樓，沒有詞匯就無所謂句子，也就無所謂語言。語言學家威爾金斯曾說過，“Without grammar，very little can be conveyed；Without vocabulary，nothing can be conveyed.”詞匯學習是英語學習中的一個重要的組成部分。掌握一定的詞匯是學好英語的基礎。本人根據平時的教學實踐對如何提高英語詞匯教學效率做了初步探討。

一、克服詞匯學習中的心理障礙，培養學生的學習興趣

由于近幾年新教材倡導聽說領先，以致部分學生認為外語學習聽說就行，忽略了必須讀寫跟上，對單詞拼寫不在意；厭煩心理，詞匯學習枯燥無味，學生對所學詞匯容易遺忘而對詞匯學習缺乏信心所致；因受母語思維方式的影響，阻礙了學生對詞匯的正確理解與掌握這些心理障礙的存在，壓抑了學生學習英語的積極性，影響了學習效率。因此，教師在教學中要想辦法刺激學生的求知欲，培養學習興趣，激發學習動機，消除焦慮心理，鼓勵學生敢于記憶，善于記憶，提高自信心；要克服母語定式造成的不良影響，養成用英語思維的習慣；要聽、說、讀、寫全方位整體學習，真正掌握并運用英語詞匯。

二、掌握記憶方法，利用記憶規律科學地進行詞匯教學

心理學家認為，學習就是和遺忘作斗爭。“學得快，忘得快”這是每個外語學習者都會遇到的難題，因此教師要教給學生科學的記憶方法，充分分析記憶的特點，并結合詞匯學習的規律，多層次、多角度地對詞匯進行記憶，優化記憶流程，用各種循環方式達到重現再認，使單詞記憶不斷鞏固。任何一個單詞的記憶和運用都要經過初次了解，在各種情況下的理解，不同感官的感受，與各種技能結合的運用，多次的記憶，不斷地校正，經常地提取等若干“工序”，才能成為長久的記憶。

1.圓周式循環

把學過的詞匯反復重現、再認。開始密度大，立即復現；隨后減少次數，使瞬間記憶轉化為長時記憶。

2.螺旋式循環

每循環一次或幾次，就提高一次要求。例如，先會認讀，后會拼寫，再要求默寫，最后要求詞類轉換，甚至靈活運用。復習是學習成功的必經之路，幫助學生對單詞進行系統復習是有必要的，系統地進行復習，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。

三、運用靈活的教學方法，培養學生的自主學習能力

英語教學不僅強調培養學生的語言應用能力，同時也強調培養學生的自主學習能力。在教學中可以使用以下詞匯教學策略：

1.利用單詞的語音和拼寫之間的關系進行教學

教會學生一些基本的拼讀規則。在教學中我們發現詞匯量缺乏的學生往往是由于沒有掌握好英語音標與拼寫之間的關系。而這種關系恰恰是要掌握的重要規律。

2.利用詞匯自身的結構系統地進行教學

主要是詞根和詞綴的關系。《普通高中英語課程標準》中指出構詞主要包括合成法、派生法、轉化法、縮寫與簡寫。英語中很多詞通過加前綴或后綴構成一個新詞。在教學中適時總結某個詞綴，可以擴大學生的詞匯量，培養學生根據詞綴判斷生詞含義的能力。

四、充分利用課內外資源，開闊詞匯學習視野

傳統的詞匯教學多局限于課堂和教材，而現代英語詞匯教學則主張通過三種途徑：直接詞匯教學、附帶詞匯教學和獨立策略發展。直接詞匯教學即詞匯的隱性教學，是指引導學生在閱讀、視聽等語言學習活動中得詞匯。教師要鼓勵和引導學生把詞匯學習從課內延伸到課外，充分利用各種學習工具和資源，特別是通過廣泛的課外閱讀，開展詞匯自主學習，從而有效地擴大詞匯量，拓寬知識面。

因此，最好的記憶生詞的辦法，不只是復習已學的材料，而要敢于學習難度相仿的新材料。在新的閱讀材料里反復碰到已學過的詞匯，這是更為積極、更為有效的鞏固詞匯的手段。因為閱讀的材料越多，詞匯的復現率就越高，同時對所學知識的運用次數也越多。鼓勵學生在聽、說、寫各個環節中學習詞匯，如，讓學生聽英文歌曲、看英文電影、猜謎語、繞口令、講笑話等輔助詞匯教學。

詞匯教學要做到有的放矢，全方位、多渠道地探索詞匯的內在規律聯系，根據它們的特點把語音、拼寫、語法、搭配等融為一體，并引導學生科學識憶，及時復習鞏固，注意新舊知識聯系對比，避免詞匯學習的枯燥性，從而提高詞匯學習的興趣與效果。

參考文獻：

[1]胡文仲.英語的教與學.北京：外語教學與研究出版社，1989.

[2]楊玉林.英語教育學.北京：旅游出版社，1994.

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