新課程下體育教學中“嚴”與“活”關系初探

摘 要：嚴明的紀律、嚴格的要求是提高體育課教學質量的保證。生動活潑、形式多樣、靈活應用、發展個性是體育教學的特點。而二者似乎是對立的矛盾，做到課堂教學活而有序、活而不亂、嚴而有法、嚴而不呆，才能有效地完成體育教學任務。

關鍵詞：新課程；體育；“嚴”與“活”

新課程下我們如何處理好“嚴”與“活”的關系，才能提高學生學習的積極性？

一、“嚴”與“活”的關系

《體育教學課堂常規》是體育教學管理過程的依據，是嚴格要求的標準。它體現了在體育教學中學生組織紀律、練習秩序、請假、見習等方面的具體要求，使學生在學習過程中有章可循。但在具體執行過程中，教師既要體現常規與嚴肅性，又要體現教師對學生的關心與愛護。例如，學生在練習中遇到困難而逃避時，教師要循循善誘地引導他們，給學生講清楚克服困難的方法，鼓勵他們去克服困難，努力完成學習任務，以維護課堂教學秩序，避免出現“嚴而過死”。建立教學民主，消除學生心理重壓，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

二、“嚴”與“活”在教材中的體現

體育課教材多種多樣，其特點各不相同。教師要根據教材的不同，處理“嚴”與“活”的尺度也不同。例如，隊列練習要求態度嚴肅認真，動作整齊規范，而游戲性教材則要求情緒活躍，氣氛熱烈。同時，教師盡可能依據教材的特點和學生的接受能力巧妙地創設問題情景，啟發和引導學生積極地投入提出問題的嘗試中，以平等的心態，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢做?？梢?，在體育教學中，教師只是教學過程的組織者和指導者，要把部分或全部設計任務交給學生，自主選擇，獨立思考，讓學生參與學的全過程，最后師生一起商定內容、教學手段、共同管理、監督教學過程，達到全體參與、共同提高的目的。

三、“嚴”與“活”的尺度

在體育教學中，必須堅持嚴格的管理和要求，但嚴需合情，嚴而合理，要有一定的標準和尺度?！皣馈迸c“活”是體育課組織形式最直接的體現，是解放學生的手腳，讓他們自主探索，大膽想象，求異創新的學習方式，是不拘一格的小組合作學習方式、嘗試學習方式、探究學習方式、體驗式學習方式等。改變傳統的教學組織形式，給學生創造協作學習的條件。但是要適時，以便發現問題，及時糾正。并且考慮學生的個體差異，注重“活”的實效，新課程體現學習內容的綜合性和強化學習過程的實踐性，在教學過程中要有學生討論、信息反饋、及時糾正問題、客觀評價的過程。

四、教師與體育骨干的作用

教師是學生學習的楷模，凡是要求學生做到的教師首先做到。即為人師表，以身作則。因為教師的言行、情緒、著裝等都會給教學帶來影響。所以教師必須用自己的模范行為來帶動和影響學生，讓學生在學習過程中有章可循。

體育骨干來自于學生，他們是教學計劃的具體執行者，加強對體育骨干的訓練與培養，使他們能理解教學意圖、聯系方法及要求等，起到以點帶面和“小老師”的作用。這樣更能有效地進行教學管理，以達到嚴格管理，嚴格要求，生動活潑，靈活運用的教學要求，全面提高教育教學的質量。

可見，新型的“嚴”與“活”體育課，不可簡單地理解為在體育課中給學生安排一定的自由練習時間或放手讓學生自己練，而是適應新課改的要求而采取的一種新的教學模式，教師既在上課前吃透教材，吃透學生，精心安排教學內容，設計教學程序，又在上課時注意對學生的啟發、誘導和點撥，鼓勵學生大膽地去選擇、去發現、去感悟，是一種科學的“嚴”與“活”。嚴須有法，嚴須得法；活須有度，活須有量，是充分體現新課改要求的“以人為本，健康第一”的指導思想。只有這樣，才能真正走進新課程，落實新課標。

編輯 謝尾合