巧用自制教具 優(yōu)化課堂教學(xué)

摘 要：自制直觀教具既真實(shí)又靈活，并不比多媒體遜色。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在課堂教學(xué)中巧用單詞卡片教具和利用學(xué)生自制的教具教學(xué)，創(chuàng)造有效、有趣的活動(dòng)，把學(xué)生的主觀積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：卡片拼句；自制教具；英語(yǔ)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常有必要采用多種手段，充分利用多種輔助工具，激活課堂，提高課堂效果。其中，自制一些簡(jiǎn)單的教具在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該是最簡(jiǎn)單易行、最切實(shí)際、也最容易取得效果的一種手段。在那些沒有投影片、幻燈片、錄音錄像帶及計(jì)算機(jī)軟件這些電化設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校，自制真實(shí)又靈活的直觀教具對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有重大意義。而且自制直觀教具既真實(shí)又靈活，并不比多媒體遜色，是英語(yǔ)教學(xué)的有效輔助手段，應(yīng)加以開發(fā)和利用。

一、巧用自制教具教學(xué)，提高語(yǔ)言綜合能力

1.采用單詞卡片拼句學(xué)句型

單詞卡片是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要教具。在單詞教學(xué)中，充分發(fā)揮單詞卡片的作用對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。而在句型教學(xué)中采用單詞卡片，同樣可以起到事半功倍的作用。單詞拼句就是教師在教學(xué)重點(diǎn)句子時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師的操練用單詞卡片拼出句子。教師用單詞卡片拼句，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，有助于學(xué)生應(yīng)用單詞、理解單詞的意義，有助于學(xué)生理解句子和語(yǔ)法，還有助于英語(yǔ)資源的循環(huán)利用。例如，在教“There be句型”時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好幾套“there”“is”“not”“are”“on”“a”“an”“some”“apple”“book”“books”等單詞卡片，上課前按組發(fā)到學(xué)生的手中，一組一套，每個(gè)學(xué)生只有一張卡片。在教學(xué)“There be句型”時(shí)，教師在桌上放一個(gè)蘋果，說(shuō)：“誰(shuí)能把‘桌上有一個(gè)蘋果’這句用英語(yǔ)單詞卡片拼成句子？”要求學(xué)生用最快的速度上臺(tái)拼出句子“There is an apple on the table.”，并把卡片高高舉起，以便其他學(xué)生可以看清楚。教師再通過(guò)反復(fù)朗讀、對(duì)話等形式操練這個(gè)句子，這種表演可以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行，直到學(xué)生熟練地掌握了這種句型。如果學(xué)生拼錯(cuò)句子，教師先鼓勵(lì)學(xué)生自我糾正，教師再進(jìn)一步詳細(xì)講解。教師在設(shè)計(jì)這類活動(dòng)時(shí)，要盡量避免大量枯燥、乏味的機(jī)械操練。比如，針對(duì)相關(guān)的卡片，教師可以設(shè)計(jì)猜測(cè)性的任務(wù)，先拼出句子讓學(xué)生猜，再導(dǎo)入新課；在復(fù)習(xí)課時(shí)，可以做“改錯(cuò)游戲”，把全班學(xué)生分為兩組，一組故意用卡片拼錯(cuò)句子，另一組給予糾正，兩組輪流。教師負(fù)責(zé)打分并評(píng)出優(yōu)勝組；也可以以小組為單位，每組分發(fā)幾張卡片，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景對(duì)話，進(jìn)一步鞏固句型。

用這種方法學(xué)習(xí)，學(xué)生可以邊聽、邊看、邊說(shuō)、邊參與，既學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，又鍛煉了思維能力。

2.采用單詞卡片拼句教學(xué)語(yǔ)法

在學(xué)生掌握一定量的句型之后，教師進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，也可以采用單詞卡片教學(xué)語(yǔ)法。比如，要把上面“There is an apple on the table.”改為一般疑問(wèn)句，直接讓拿著“is”和“there”卡片的同學(xué)對(duì)調(diào)，就形成一般疑問(wèn)句“Is there an apple on the table？”如果要改為否定句，在拿著“is”卡片的學(xué)生之后再排上一個(gè)拿著“not”的卡片的學(xué)生。如果要改為復(fù)數(shù)形式句子“There are some apples on the table.”，可以采用卡片替換。用這些方法教學(xué)語(yǔ)法，非常形象直觀，學(xué)生對(duì)“There be句型”的一般疑問(wèn)句、 否定句、復(fù)數(shù)形式有一個(gè)比較深刻的了解。為了讓英語(yǔ)課更有生機(jī)，教師在“拼句”的活動(dòng)中，可以采用小組競(jìng)賽，各組計(jì)時(shí)拼句，最快者為優(yōu)勝組。卡片拼句、小組競(jìng)賽這些活動(dòng)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生在輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)中掌握了單詞、句子、語(yǔ)法。可以說(shuō)，卡片拼句教學(xué)是單詞、句子、語(yǔ)法的一次完美組合教學(xué)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生制作教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”讓學(xué)生制作教具，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師要善于發(fā)動(dòng)學(xué)生從生活中收集有價(jià)值的物品，就地取材，把這些物品改造成有價(jià)值的教具，這些自制教具比傳統(tǒng)教具更為生活化，更加貼近學(xué)生，也更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，學(xué)生看到教師在教學(xué)中使用自己制作的教具，他們的心中充滿期待和成就感。例如，我在教學(xué)26個(gè)字母之前，我發(fā)動(dòng)學(xué)生制作26個(gè)字母卡片。結(jié)果，學(xué)生給我?guī)?lái)了許多的驚喜。有的學(xué)生把卡片設(shè)計(jì)成水果形狀、動(dòng)物形狀、卡通形狀，有的卡片雖然簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但每張卡上的字母的大寫、小寫的書寫格式正確。在展示學(xué)生帶來(lái)的作品中，教師教會(huì)了學(xué)生26個(gè)字母相關(guān)知識(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫，學(xué)生積極主動(dòng)地完成入門階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，教學(xué)“看病”這課，教師讓學(xué)生把收集來(lái)的各種礦泉水瓶、盒子等改造成藥瓶、藥盒、吊針瓶等。在教室里開了一個(gè)“小醫(yī)院”，讓學(xué)生扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人，在真實(shí)的情景中使用英語(yǔ)表演對(duì)話，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，較自然地使用英語(yǔ)和掌握英語(yǔ)。在教“生日”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生用廢紙、筆等制作蠟燭、蛋糕、面具等，在生日的歌曲中，讓學(xué)生模擬表演這部分內(nèi)容，在真實(shí)語(yǔ)境中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在表演對(duì)話教學(xué)中，可以讓學(xué)生自制面具，帶上面具扮演角色對(duì)話；學(xué)習(xí)音標(biāo)，可以讓學(xué)生用彩色硬質(zhì)紙，制作48個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)卡；學(xué)習(xí)單詞，可以讓學(xué)生制作單詞卡，正面寫單詞并畫上相關(guān)的畫，后面寫音標(biāo)。這些就地取材的教具，因?yàn)槭菍W(xué)生親手制作的，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解就會(huì)更為深刻。心理學(xué)家布理斯說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生興趣。”所以，只要教具新穎多變，教法靈活創(chuàng)新，教師巧妙加以利用，那么每一節(jié)課都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感受，寓教于樂。

三、關(guān)于自制教具使用的幾點(diǎn)思考

1.合理使用教具

教具的使用要科學(xué)、合理、新穎、恰當(dāng)，并非越多越好。教師要堅(jiān)持教具為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則，要善于用教具畫龍點(diǎn)睛而不是喧賓奪主，教具從設(shè)計(jì)制作到課堂運(yùn)用，每一環(huán)節(jié)都要緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能偏離主題。教師要把教具和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，利用自制教具，設(shè)計(jì)出活生生、豐富多彩的課。

2.資源共享

教師之間應(yīng)開展合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到資源共享。例如，我們學(xué)校每個(gè)年級(jí)都建立一個(gè)教具庫(kù)，每個(gè)班都有一個(gè)教具袋，每個(gè)教具袋都有學(xué)生專人管理、專人維護(hù)。教師、學(xué)生可以通過(guò)借具證，在辦理登記手續(xù)后向別班借用教具。通過(guò)資源共享，我們教研組的教師從中大大獲益，節(jié)省了許多的人力和物力。資源共享增強(qiáng)了教師之間合作交流，形成了一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的校園文化。

3.鼓勵(lì)學(xué)生制作教具

自制教具具有制作簡(jiǎn)單、造價(jià)低廉、取材簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。單靠教師個(gè)人的力量制作教具是有限的。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自制教具。學(xué)生動(dòng)手制作教具不但可以解決學(xué)校教具不足的困難，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的制作能力和操作能力。為了讓教具更新穎、美觀，為了鼓勵(lì)學(xué)生制作教具，我們學(xué)校每學(xué)期都舉辦了自制優(yōu)秀教具比賽，并開展獲獎(jiǎng)教具展示。在這里你可以看到用紙板和泡沫做的建筑物、鐵絲和竹涼席片做的卡通動(dòng)物、電線制作的小玩具、色彩鮮艷的英語(yǔ)單詞卡片、栩栩如生的臉譜等等。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生為自制教具獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為制作教具動(dòng)手動(dòng)腦。

正如李政道博士所說(shuō)的那樣：“自制的教具，永遠(yuǎn)比買的好。”自制教具有利于學(xué)生在參與、互助合作中學(xué)習(xí)，能夠有效引發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)造興趣。教師要善于反思，勇于嘗試，成為一個(gè)能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、不斷創(chuàng)新的教學(xué)開拓者。

編輯 劉青梅