淺論多媒體教學的功與過

摘 要：多角度闡述多媒體在現代化教學中的作用，剖析多媒體使用不當的怪現象，呼吁教師正確利用多媒體。

關鍵詞：多媒體；容量；效果；興趣；機械化

隨著多媒體教育技術飛速發展，多媒體在課堂教學中的運用越來越廣泛。因為多媒體作為教學環節中多功能、方便靈活的輔助性手段參與教學過程，很大程度上優化了課堂教學，提高了課堂教學質量。

一、多媒體教學的功

1.增加知識容量，提高課堂效率

傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，速度的局限性限制課堂信息容量，使之具有一定的局限性。而多媒體信息量大、知識覆蓋面廣，極大地優化課堂結構，節約空間和時間，提高教學效率。

2.有效突出重點，有助分散難點

教學中遇到比較抽象的知識點時，憑老師空洞的敘述，學生無法清晰地理解，給課堂教學增加了一定難度。多媒體具有豐富的表現力，它可以通過對各種多媒體信息的交換、加工，如還可以制作成二維、三維動畫，自由展現各種動態圖像；也可以通過運用藝術手段和特技效果將教學內容化難為易，使要表現的內容在遠與近、大與小、虛與實、快與慢之間轉化，便于解決教學重點，化解教學難點

3.激發學生興趣，提高學習效率

多媒體具有圖、文、聲并茂等特點，對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如，幻燈、投影、電影、錄音、錄像等）所不具備或是不完全具備的。充分利用現代化教育手段，并配以音響效果，學生的注意力不用更多地強調，不自覺地就被吸引到課堂學習中。如，教學《地震中的父與子》一課時，教師播放當時地震時的視頻，學生看到滿目瘡痍的震后情景；看到親人被困的無奈，能很快地進入情境，促進學生對課文內容的理解。

4.實現資源共享，達到省時省力

有效地利用好多媒體的優勢，可以節約教師的時間，提高教學效率。它的可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘，制作多媒體課件，雖然工作量較大，但一個課件可以提供多個教師使用，還可根據實際情況進行修改，最后形成一個較好的資料庫。

二、多媒體教學的過

正因為多媒體有如此多的優點，一些教師過分依賴多媒體，出現了沒有多媒體就無法上課，評優課、公開課就是課件的展示等怪現象，這不得不引起我們的思考。

1.教師過分依賴多媒體

多媒體只是教學眾多輔助手段的一種，但現在卻成為教學的必備，不管什么類型的課，都把多媒體課件放在第一位。有的老師只要說到聽課、評課，馬上就想到制作課件。語文課上，花里胡哨的課件剝奪了學生自主學習課文的時間；數學課上對數學問題的直接展示取代了學生對知識的理解消化過程；更有甚者，學生整節課都被課件所牽制，忽視了對文本的閱讀和理解。

2.教師不切實際地使用多媒體

多媒體可以優化課堂教學這一點不可否認，但有些教師受課件設定的限制不能根據課堂的實際變化而做相應的調整，千方百計地引導學生朝著課件指示的思路學習，不切實際地實現了“機械化。”學生被直觀的圖像、動聽的聲音所吸引，沒有時間思考，即使有了思考的火花，但受課件設定的影響，也消失在萌芽之中，失去了主動性，這是多媒體在運用中最失敗的地方。

在多媒體的運用中，教師應始終清醒地牢記，多媒體只是教學的輔助手段，切不可喧賓奪主，主次不分。要摒棄對多媒體的依賴，把更多的精力和重點放在鉆研新課標理念上，擺正多媒體的位置，才不會在教學上走彎路，才能在教壇上取得一個又一個的勝利！

參考文獻：

[1]譚浩強.多媒體應用基礎.北京：清華大學出版社，2000.

[2]丁金葉.對多媒體教學的思考.光明日報，2004-09-23.

編輯 王團蘭