初中生英語寫作能力訓練策略淺析

摘 要：英語寫作能力最能體現英語學習者的英語思維能力和表達能力，新課程標準規定初中生畢業時英語寫作應達到以下水平：能根據寫作要求收集準備素材，獨立起草短文，能使用常見連接詞表示順序和邏輯關系，簡單描述事物，能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落說明。

關鍵詞：寫作；閱讀；技巧；訓練

要解決問題，先要搞清問題的成因，然后才能有的放矢去解決。根據我的教學經歷，我覺得目前初中生英語寫作滯后的原因主要有以下幾點：

1.以客觀題為主的英語考試題型是阻礙學生英語寫作能力發展的客觀原因。目前，我國各地初中考試題型受高考標準化試題的影響，多以客觀性試題為主，無論中考月考還是平時檢測，多一半題型是選擇題，學生只需要就A、B、C、D做出選擇。長此以往，導向上不利于培養學生的語言實際運用能力，也不利于訓練學生的書面表達能力。

2.受考試題型的影響，大部分初中英語教師對英語寫作的重要性認識不足，忽視寫作訓練是導致學生寫作能力低下的主要原因。在初中階段，教師的教學往往側重于聽、說、讀，在實際教學中，絕大多數課時都被用于講授語言點或語法知識，每個單元的寫作練習只是在臨下課前一帶而過，布置為課后作業。這樣學生的寫作沒有得到充分的訓練，怎么可能得到提高？

3.學生自己對英語寫作不夠重視，寫作訓練時敷衍了事，使本就不多的訓練達不到預期的效果。大部分學生英語詞匯量積累不夠，語言知識匱乏，受母語束縛寫出來的東西往往是“Chinese English”；同時對英語語法掌握不清，對英語的詞法、時態等把握不準；寫作之前也沒有句篇布局的過程，文章完成后又不習慣回頭修改，長此以往，提高寫作水平顯得尤其困難。

那么，作為初中英語教師，該如何從課堂入手激發學生英語寫作的主動性和自覺性，使他們養成良好的習慣呢？我認為應該從以下五個方面進行寫作能力的訓練。

一、以課本為依托，注重寫作基本功的訓練

七年級時學生零起點開始學習英語，從一開始嚴格訓練拿筆、下筆、停筆、連筆等書寫習慣，這樣既可節約日后的書寫時間，又可培養寫的興趣。隔一段時間，教師將常用詞匯、習慣搭配適當集中教學，通過歸納、分類、總結，以達到較好的輸入效果，為日后寫作輸出提供可靠保障。

七年級第二學期時對學生進行小段落書寫訓練，做到由句式到段落的轉變。隨著教學的不斷深入，寫作內容也隨之不斷豐富。八年級時要注意段落中時態的差異、句式的變化以及過渡詞、句的使用。到九年級要注意文章的體裁、格式、寫作方法，以及中外文化的差異性。在教學過程中，教師可以利用教材中大量的圖片讓學生進行看圖說話的寫作練習。當教材開始出現英語短文學習時，以課文為中心進行寫作訓練尤為重要，因為課文能夠體現各種英語語法及句法特點，文中的句子就是規范地道的范文。

二、注重英語閱讀與英語寫作的結合，提高學生的語言綜合表達能力

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，作為漢語寫作的一種方法同樣可借鑒于英語寫作。閱讀是學生接觸英語語言信息、活躍思維、增長智力的一種有效輸入。通常，在課外閱讀的初期，學生很容易因遇到生詞而中途放棄，這時教師要指導學生鍛煉閱讀過程中的猜詞能力以及根據上下文理解文章主旨大意的能力，最終培養學生自行分析和解決問題的能力。

三、適時組織一些有關英語寫作方面的學生活動，以激發學生的英語寫作熱情

在教學過程中，我會定期組織學生開展一些有趣的英語寫作活動，例如，限時英語作文競賽、復述課文比賽等。講壇由學生自主報名、選題、制作幻燈片，最終以講座形式全英文呈現，內容可涉及文學、歷史、社會生活等各個方面。參與的學生通過選題、備講、試講、主講等一系列的過程，鍛煉英語表達能力的同時，也在同學中起到了很好的“同伴示范”作用，在班內形成了良好的英語學習氛圍。

四、課堂教學中，注重寫作技巧的傳授

學生自己也要多琢磨，多動腦筋，一方面將閱讀時獲得的詞匯積累轉化成自身可任意支配的可用性詞匯，另一方面根據自己的實際情況進行相應的寫作訓練，把學到的語篇分析、文章構思、地道的英語表達方式轉化成技能運用于實踐，從而不斷提高英語寫作水平。

五、教師上好作文講評課，是提高學生書面表達能力不可缺少的重要環節

一次寫作任務真正意義上的完成應該是在講評課之后，因為講評是這次寫作和下次寫作之間的橋梁，它使學生明確自己寫作中的優缺點，并在教師的勉勵和幫助下得以逐步提高。教師要備好作文講評課，在學生作文批閱過程中，將習作中存在的具有普遍性和典型性的錯誤一一記錄在案，寫的批語要有側重性、針對性和指導性；選出的范文要有上、中、下各等級，并對照例文加以自我改正。

總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練，單靠某一種做法是不夠的，多種訓練要貫穿于英語教學的始終，英語教師要放開思路大膽實踐，只有勤于探索、勇于實踐，才能找到更多更有效的方法，使寫作過程充滿樂趣，最終促進學生英語寫作水平的提高。

編輯 郭曉云