淺談教育教學中的審美教育

摘 要：教育的目的是培養學生德、智、體全面發展，而審美教育是始終滲透在德、智、體教育中的。所謂審美教育，通俗地說即是用現實中一切美好的事物來陶冶學生，讓學生在潛移默化中形成對美的正確認識，從而在感受美的過程中學會鑒賞美，激發學生對美的追求和創造，在學習和以后的工作、生活中自覺地去判斷是非美丑，樹立正確的審美情趣和價值取向。顯而易見，審美教育在某種意義上，是一個學生成長過程中，是否能夠全面發展的關鍵。

關鍵詞：審美教育；落實；現狀；策略

一、審美教育的現狀

國家提倡素質教育，并且寫入《教育法》，可是，“審美教育”這一體現著素質教育的重要一環，在實際教育教學中有著不同程度的缺失與不足。打開網絡，各種校園暴力事件，各種審美畸形的現象屢見不鮮。我曾經做過一個小范圍的調查：有九成的學生承認對美的認識是來自于同齡人之間的交流，而不是老師的教育；有許多老師上課也僅僅是趕教程、練習題，為學生的考試分數緊張，偏重應試教育而忽視素質教育。正是基于這種缺失，使得校園環境沒有我們想象得那么完美。

在工作的幾年中，我深刻地感受到審美教育刻不容緩。有的學生審美出現偏差。比如，學生對奇裝異服的熱衷、對暴力的崇拜、對灰色文化的青睞等等。造成此現狀的根源與社會風尚、家庭教育、學校教育不無關系。作為學校——教書育人的重要環節，如果不加大美學教育，學生的未來發展勢必令人擔憂，所以，教育教學中對于審美教育顯得尤為重要。

二、如何在教育教學中落實審美教育

美是一種力量，會讓人積極向上。人類的審美意識和美學思想是很古老的，從人類歷史來看，人類發現美、欣賞美、直覺去創造美無時無刻不體現著審美情趣和對美的追求。到底什么才是真正的美呢？在美學中對美的解釋：美是一種感性存在，它是人類社會生活中的能動因素，是促進人類進步、推動歷史前進的求真、向善的積極力量。簡單的解釋就是提升人的思想境界，對社會和人本身有正面影響的都應該是美的范疇。在教育教學中提高學生的審美能力，必須從以下幾個方面做起：

1.充分體現學科特點

對學生進行教育的過程中，不同學科對學生的培養提升是多方面的，但是對學生的審美教育有共通的東西。雖然這種“共通的東西”是實實在在的存在，但是，落實促進學生全面發展的審美教育還必須充分體現出學科特點。

語文的教學中，可以通過優美的語言文字來陶冶學生的身心；可以通過文學作品提高學生識別美丑的能力，從而樹立正確的審美取向。音、體、美的教學中，可以用藝術的美來提升學生鑒賞美的能力，在美的通感中激發出對美的追求，對美的創造。在政、史、地的教學中，可以從人類變遷、發展，人和自然的關系上來樹立學生正確的價值觀，使學生對社會的是非美丑做出正確的價值判斷和價值選擇，對人類社會的發展規律正確認識，從而知道自己承擔的社會責任，從大善到大美。例如，自然學科教育中，應體現出人類認識自然的智慧，為人類進步，一代代科學家堅忍不拔的進取精神，閃爍出不朽的光輝。正是這種精神的激勵，后人得益于他們的蔭澤。

不同的學科有不同的特點，審美教育要做到具體問題具體分析，才能有預期的效果。

2.充分把握個體差異性

雖然對美的價值判斷有著真善美的標準，美丑的存在有嚴格界限，但對美的認識不同于對一般理論知識的認識，美是一種心理體驗，是一種感性認識。不同的人，在性格、心理、感受等方面都存在著個體差異。審美理想還是有個體差異性的，對同一事物的反映正確與否，深刻與否，強烈與否，則往往會有明顯的差異，甚至同一個人面對同一審美對象，在不同的時間、不同的條件下，也可能會出現完全不同的審美感受。這是因為人們的審美心理活動不僅依賴于審美對象的刺激，而且還依賴于審美主體本身的心理內容和個性特點，受到個人條件的影響和制約。所以，審美教育應該把握個體差異。

總而言之，教育教學中實施審美教育，有利于學生塑造形象、凈化心靈，有利于學生自我知識結構能力的提高，有利于學生的人格培養。教育教學中實施審美教育，能夠提高學生的洞察力、感受力、鑒賞力、創造力和想象力，能夠引導學生樹立崇高的審美理想和健康的審美情趣，能夠將學生塑造成心靈美、行為美、語言美和儀表美的全面發展的社會主義新人。因而只有在教育教學中加強實施審美教育，才能培養出既能實現自身價值又能促進社會發展的人才。所以說，教育教學實施美的教育，既是時代發展的要求，又是教育教學改革深入發展的必然需要。在今后的教育教學中，我們需要共同努力，積極探索，勇于實踐，帶領學生不斷發現美、感受美、鑒別美、創造美。

參考文獻：

[1]劉叔成.美學基本原理[M].上海：上海人民出版社，2001.

[2]陳志尚.人學原理[M].北京：北京出版社，2005.

編輯 張珍珍