新課標下提高初中思想品德教學有效性的思考

摘 要：實施新課程改革以來，很多的初中思想品德教師都更新了觀念，轉變了方法，改變了應試教育沉悶、單調的狀況，教學更趨于人性化，有針對性，實效性更強。但改革必須繼續深入推進，教師要加強學習，進一步搞好初中思想品德課堂教學，提高初中思想品德教學的有效性，幫助學生提升自身的整體素質。

關鍵詞：新課程標準；初中思想品德；有效性；觀念；情境

《義務教育思想品德課程標準》提出，要鼓勵學生自主學習，獨立思考，培養學生良好的創新思維能力。思想品德是初中階段的一門主要學科，學好思想品德，能夠很好地鍛煉思維，培養思維能力，提高學習的有效性。因此，教師要爭取在新課程改革中，深入把握改革時機，樹立素質教育理念，打造全新的教學模式，帶動學生主動學習，提高教學的有效性，促進學生綜合素質的全面、均衡發展。

新課程要求教師要面向全體，關心每一位學生的學習生活，關注每一位學生的個體發展特點和需求。這要教師實現從經驗型向研究型教師的轉變，從知識的傳遞者變為課堂教學的引導者、學生學習的引路人、教學活動的組織者、教學結果的評價者、學習活動的參與者，在教給學生知識的同時，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，培養學生自主思維、自主學習能力，推動學生自身素質的提高。

一、激發學生學習思想品德的興趣，主動參與學習，增強教學有效性

“興趣是最好的老師。”對思想品德學習有了興趣，自然就有了學習的動力，就能夠促使學生自覺學習，自主學習，不斷前進，不斷提高。在教學方式方法上，教師可以結合思想品德教學實際，適當地增加一些時事、歷史、文學等方面的知識，充分展現學科的魅力；可以推薦學生閱讀一些可讀性較強的、適合初中學生閱讀的政治家著作、傳記；可以與學生共同關注思想品德事件、時事新聞，與學生一起討論，引導學生表達自己的觀點、見解和看法。通過以上方式，讓學生感受到思想品德知識的無處不在，處處可用，時時可用，激發學生的學習興趣，引導學生主動學習。例如，在講授人教版八年級下冊第三課《生命健康權與我同在》時，可以聯系社會上發生的學生普遍關心的食品安全問題，如，工業檸檬酸泡出的金針菇，假酒假煙，瘦肉精事件，劣質大米，蒙牛“中毒門”，有毒奶粉，染色饅頭事件，毒豆芽事件，地溝油等等一系列社會關注的問題，讓大家思考、討論，并提出自己的看法。學生在表達看法后，其他學生有補充的或有不意見的，都可以講出來。這樣的教學不僅能活躍課堂氣氛，而且讓學生眼界更寬，更能讓學生學會如何深入地看待問題，教學效果會明顯增強，教學效率會大大提高。

二、創設適合學生的教學情境，提出有效問題，增強提問的有效性

教師在教學中的主要任務，不在于教給學生多少理論知識，而是在于幫助學生創造自由寬松的學習環境，建立開放性的教學模式，指導學生掌握學習方法，培養學生的創新思維能力和創造能力。課堂教學中設置的問題，要做到能夠盡量貼近學生的“最近發展區”，要與教學實際相結合，要具有啟發性，目的性要明確，要能夠讓學生通過問題的解決，誘發學生思維的發展。教師在教學中提出的問題，學生在小組中提出的問題，探究過程中發現的問題，首先要做到讓學生獨立思考，自主完成，對于確實存在困難的，要引導學生自主討論，以求達到解決問題的同時提升教學效果。

三、主動更新教育教學觀念，堅定以生為本，增強學習的有效性

新課程改革實施后，經過幾年的教學實踐，教師們都逐步改變了傳統教育思想，擺脫了傳統教學模式的束縛，已基本認同“學生是主體、教師是主導”的教育思想，并用實際的教學行為體現這種全新的教育思想，成績喜人。但是，教學改革與教育制度改革之間的脫節，導致目前衡量教學效果的好壞，還是以分數的高低作為標準，在這種考核標準下，家長、社會認定教師教學效果如何，直接就看分數多少。因此，實際教學中，就出現“新瓶裝老酒”“穿新鞋走老路”的現象，教師還是以分數高低論英雄，導致在教學中又出現了教師不斷講，學生不停聽，學生的主體地位不能得到很好的發揮。在這樣的教學中，學生依然是被動接受知識的容器，學生的積極性沒有調動起來，學生個性得不到張揚，思維得不到啟迪，教學效果好壞，就可想而知了。

面對這種情況，作為初中思想品德教師，就要清楚地認識到新課程改革的重大意義，堅定課程的信心，更新教育觀念，更新教育思路，改革教學手段，“以學生為本”，深入分析學生實際，精心設計教學環節，調動學生積極性，啟迪學生的思維，引導學生主動學習，教給學生學習方法和技能，讓學生學會，還要“會學”，提升學生學習的有效性。

四、引導學生參與社會實踐，關注生活回歸，增強實踐的有效性

思想品德教育的目的是通過對社會生活事例分析、討論，讓學生在這個過程中建立一個系統的認知體系，培養學生的綜合素質，提升身心修養，樹立正確的價值觀念。教學中，要充分發揮思想品德知識特有的導向作用，引導學生健康成長。因此，教師要讓思想品德課堂回歸生活，回歸實踐，教學中，創設生活場景，讓學生在生活中學習思想品德知識，在生活中討論思想品德知識，培養學生的發散性思維。另外，還可以以某個社會中的事件組織學生開展辯論賽，組織開展思想匯報交流活動，利用課余時間走出校園，走進社會開展社會實踐，通過這一系列活動，幫助初中生形成積極向上對待人生的態度，形成正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

吳文彪.加強教學資源整合提升中學思想品德課堂教學有效性[J].中國科教創新導刊，2010（06）.

編輯 張珍珍