試析初中數(shù)學(xué)教材的有效使用

摘 要：近年來，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對教師組織教學(xué)的要求也越來越高。因此，合理而高效地使用教材成了重要的課題。當(dāng)然，在對其進行有效使用的嘗試的同時，還要針對相關(guān)實踐進行反思，以明確使用的有效性。因此，對初中數(shù)學(xué)教材的有效使用進行探究就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教材使用；有效性；課堂教學(xué)

新課標(biāo)明確提出教師要靈活創(chuàng)造性地使用教材，參與教材開發(fā)。所以，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，篩選教材內(nèi)容，確定教學(xué)方法，編寫教案，搜集相關(guān)教學(xué)資料，制作教具等，對教材繼續(xù)開發(fā)。

一、數(shù)學(xué)教材使用現(xiàn)狀

雖然新課改已經(jīng)實施多年，老師也在根據(jù)其要求進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，但是，課堂教學(xué)還是存在著一些問題。如，有些教師的教學(xué)觀念在一定程度上受到傳統(tǒng)觀念的束縛。在課堂教學(xué)過程中，有些教師根據(jù)教材照本宣科，這種行為嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的老師沒有結(jié)合學(xué)生的情況對教材進行合理整合，生硬套用教材的編排順序，從而導(dǎo)致講課不順，學(xué)生思維跳躍大，難以適應(yīng)老師的教學(xué)。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，從而失去學(xué)習(xí)興趣。這些現(xiàn)象表明，目前教學(xué)過程中存在一些問題，如果不采取相應(yīng)的措施進行改進，不利于實現(xiàn)新課改的設(shè)置目標(biāo)。

二、提高數(shù)學(xué)教材的有效使用性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對教材進行有效使用是非常重要的，它不僅可以幫助教師順利組織教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)的能力。對此，我的教學(xué)主要堅持以下幾點。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師只是一味地進行知識的講授，沒有在乎過學(xué)生的想法，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，要想達到教學(xué)的有效性，就要先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，將那種相對來說以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己掌握自己的思維，教師只需要在旁邊加以協(xié)助即可。同時，還可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┍容^幽默、風(fēng)趣的教學(xué)手段，以便確保教學(xué)的順利進行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.積極引入多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象，許多學(xué)生難以適應(yīng)。因此，如何讓知識生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題，使枯燥乏味的課變得生動活潑，使原本抽象的知識變得具體形象，推動學(xué)生的思維水平不斷向高層次發(fā)展。

有這樣的一道題：已知：直線a及點A、點B，其中A、B位于直線的同旁。在直線a上找一點M，使AM+BM最短。

這個難題，在拖動P點的過程中，用形象的演示替代老師生硬的講解，學(xué)生樂于參與，積極性高，學(xué)習(xí)效果好。當(dāng)然，除了用多媒體輔助教學(xué)，我還經(jīng)常制作教具，幫助學(xué)生理解書本上的知識。如，將兩根木條中點訂在一起，四個端點繞上線，制作成一個平行四邊形。用這個模型演示：當(dāng)對角線從不垂直變?yōu)榇怪钡倪^程中，平行四邊形逐漸過渡到菱形，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對“對角線互相垂直的平行四邊形是菱形”的認識，教學(xué)效果很好。

3.不合適的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)改編或替換

知識需要融于情境之中，才能顯示出活力。教學(xué)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中具有營造探索氛圍、激發(fā)求知欲望、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、培養(yǎng)應(yīng)用意識的作用。但是，許多教師抱怨教材所提供的情境素材是學(xué)生陌生的、不感興趣的或沒有相應(yīng)的生活體驗的，情境作用就大打折扣。因此，教師可以根據(jù)需要，把教材中的情境素材改編或替換成學(xué)生熟悉的、社會熱點的素材，這樣往往能吸引住學(xué)生的眼球。

例如，北師大版八年級上冊“立方根”的引入：一個球形儲氣罐的體積是另一個球形儲氣罐的體積的8倍，那么大的球體的半徑是小球體的半徑的多少倍？我認為這里有不妥之處。學(xué)生以前沒有學(xué)過球體的體積公式，需要老師臨時補充。學(xué)生接受這個公式需要一個過程，而且里面還有π的干擾。我認為這個引例有必要改編或替換，不如直接用正方體替代球體，這樣更符合學(xué)生的學(xué)情。

4.抽象的知識生成需要多作鋪墊

數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)概念、定理以及定義一般較為抽象，學(xué)生有時覺得難以理解，容易形成思維障礙。教學(xué)中需要多作一些鋪墊，可以設(shè)計一些問題串，預(yù)設(shè)一些互動環(huán)節(jié)，一步一步有效引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地展示數(shù)學(xué)知識形成與發(fā)展的過程。

比如，三角形中位線定理，單純地讓學(xué)生證明，記憶較枯燥，不妨讓學(xué)生先畫一個三角形，再畫出此三角形的中位線，用刻度尺量一量它是否等于第三邊的一半，用平推三角板的方法，驗證中位線是否平行于第三邊，多數(shù)學(xué)生得到肯定的回答后再證明。這樣的感性認識可以化解枯燥、抽象的思維障礙，有利于學(xué)生獲得新知。

5.不合理的教學(xué)順序需要大膽調(diào)整

一本教材在安排教學(xué)內(nèi)容的先后順序上有編者的思考，但是這樣的順序并不是不可以改變的。教師在教學(xué)過程中要時刻注意學(xué)生的實際情況，并以此為依據(jù)做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。比如，例題最好遵循由易到難，練習(xí)與例題要匹配等。本人反對將所有例題講完，再讓學(xué)生完成練習(xí)，倡導(dǎo)講練結(jié)合，講練穿插進行，這樣效果更好。

我曾聽過一堂公開課，內(nèi)容是北師大新版八年級上冊第五章第2節(jié)“求解二元一次方程組”，此課照這樣的順序安排，則基本上是學(xué)生在探究，老師只需起到一個組織者的作用，適當(dāng)?shù)臅r候加以啟發(fā)、點評，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法與知識點，從而減輕了老師的負擔(dān)，突出老師組織、幫助者的角色，而知識是學(xué)生在探究過程中習(xí)得，能內(nèi)化到其知識網(wǎng)絡(luò)中。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中提高教材的有效使用性的措施還有很多，這就需要老師對其進行深入的研究和探討。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重對教材的有效使用，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中進行相應(yīng)的教學(xué)實踐可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得更加透徹。同時，教師也要改進其教學(xué)觀念和模式，將學(xué)生放在主體位置。上述所講的內(nèi)容，只是單純地對其進行了簡要闡述，其具體措施和方法還需要在以后的教學(xué)工作中不斷探討和研究，從而得出更多有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的教育方法，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的科學(xué)依據(jù)。

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編輯 張珍珍