用好教材 收獲精彩

摘 要：由于種種原因，初中美術教學走入了一個“高耗低效”的怪圈。結合自身的教學實踐經驗“美術教學情境”以及“如何充分利用教材”兩個方面為切入點，對“新課程理念下初中美術利用教材，抓住教材，用好教材”這一話題進行了詳細的分析與闡述。

關鍵詞：新教材；初中美術；美術教學情境

在多年的美術教學生涯中，我也使用了好多個版本的初中美術教材了，它們各有千秋，也各有不足。我認為，在使用教材的時候，除了要做到精準地把握教材內容、教學要形成體系、銜接遞進以外，還要做到因地制宜、與生活實際接軌、靈活創造。全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，不為創造而創造刻意更改教材內容，要做到教學手段與教學目的和諧一致。根據的特點，遵循“從知識到技能、從技能到知識”的認知規律：自學→掌握知識；動手→培養技能；應用→將知識與技能緊密結合并互相轉化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發現知識形成技能。

一、教材要因地制宜

細心的人不難發現，無論新舊美術教材，都存在著南派美術中心的傾向。這些也是無法避免的，編教材的大多是南方的美術教師，選用的圖例也不可避免地大多是都市或南方的圖片，南方的畫家和學生的美術作品。往往我們發現教材設計的練習、活動很不適合我們，無法實施。這時就必須結合當地的課程資源及氣候、地理、學校條件來調整，將內容、活動換種形式進行，或者直接將當地特色的民俗文化引入，設計活動和練習。

從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的美術課的學習任務，采取多種教學手段激發、保持學生學習美術的濃厚興趣，滿足學生的“發現”需要和創造的“成就感”，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。教學也要看看學生的具體情況，考慮他們的需求興趣點、知識水平、生理心理特點，設計最適合他們學習的內容、形式和方法。

二、教材要和生活實際接軌

我們向學生傳授知識技能的目的就是讓他們生活起來更游刃有余，更好地具備生活能力。可現在的學生有一個通病，就是學習和生活是兩個割裂的部分，往往美術課本上涉及的知識就是實際生活中常常會看見的、遇到的，可我們的學生卻一無所知，在列舉了生活中的實例之后，他們好像又如夢初醒的說是知道或是見過。記得學習《標志設計》一課的時候，農行、工行、鐵路、郵局等生活中經常見到的標志，他們竟然不認識，學習了這一課在運用之后，他們好像又認識。給人一種“懷疑他們走路只看腳的”錯覺，充分暴露出學生的學習和生活脫離了。

還有一種現象，美術課上學過了。比如：墻報的設計、美術字的寫法、賀卡制作方法，可宣傳欄里墻報標題還是不起眼、版面平板無形式感、圣誕節送朋友的賀卡也還是買來的商業賀卡，這樣的實例太多了。課堂上學習了，但不見學生應用，行為懶散被動。所以，在教學時，我們可以很好地去設計一下知識和技能的呈現方式，直接讓學生以生活為參考和出發點來找尋、探討、學習，提出問題、用美術的方法解決問題，必須引導學生結合生活需要去運用美術的手段和方法。

三、教材要靈活運用，創造奇跡

教學不能局限于一節課，局限于一時，必須著眼于學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現教材的拓展延伸。教學是在學校這個大集體中實施的活動，學生、班級、學校是有機的整體，是相互關聯統一的。美術教學的效果直接會帶動班級、年級、學校的文化氛圍。在教學中，我們要積極地開發一些隱性的因素或是內容，重要的是能讓學生通過創作和實踐的過程，理解、掌握、習得某種知識和技能。往往這樣學習掌握的技能比較牢固和久遠。比如，結合學校書畫競賽、班級學習園地設計等大型活動，可以調整美術課相關學習內容的時間，做到和活動一致，課堂傳授和實地指導相結合，他們體驗了快樂，收獲了成功，也創造了奇跡！

我校在上個學期舉辦了“我愛我家”宿舍文化設計大賽，倡導所有住宿生都要自己動手來美化和裝飾自己的宿舍。開始是學校讓我們美術教師做了個示范，之后讓學生參觀后，開始自由的設計美化。等到進行最后講評時，我們評委老師都被感動和震撼了，學生向我們呈現出了百花齊放的宿舍文化！形式各異但都很有自己的特色和含義。我被他們的那份熱情感動了，也受到鼓舞！多么可愛、多么珍貴！

美術的學科特點決定了其教學開展的靈活性和豐富性。不管是內容還是形式，單一只會造成學生學習興趣降低、課堂效率差，假如我們教師能和學生一樣保留對世界、生活、自然和宇宙的好奇及希冀，以飽滿的熱情和信心去設計、去引導、去陪伴學生，我們的美術教學肯定會碩果累累、桃李滿天下的！

編輯 薄躍華