談小學(xué)語文詞語教學(xué)的有效手段

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，詞語教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，抓好詞語教學(xué)，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目。在教學(xué)中對小學(xué)語文詞語教學(xué)定位，采用比較提升理解深度，運用演示實驗加深理解，運用現(xiàn)代教育手段等多種有效手段進(jìn)行詞語教學(xué)。只有扎實的詞語教學(xué)，才能使閱讀教學(xué)扎實有效，并滲透在知識的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和情感熏陶上，真正實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：詞語教學(xué)；重要訓(xùn)練項目；多種有效手段；扎實

小學(xué)語文教學(xué)中，詞語教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用多種方法理解詞語，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目，作為老師，必須采用多種形式，有計劃、有重點地安排詞語教學(xué)內(nèi)容，奠定學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)生見識窄，接觸社會比較少，受條件限制，讀書量小，整體詞語量貧乏，而教學(xué)需要用學(xué)生已有的經(jīng)驗去理解未知的世界。那么，如何才能使語文教學(xué)中詞語教學(xué)有效呢？下面說說我的一些方法。

一、先對小學(xué)語文詞語教學(xué)定位

詞語是語言的建筑材料，詞語結(jié)合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。只有掌握了一定的詞語量，在學(xué)生的內(nèi)心形成具體可感的語言環(huán)境，才能夠更好地去聽、說、讀、寫。理解詞語是讀懂文章最基礎(chǔ)的工作，是關(guān)鍵的起步。只有理解了詞語的意思才能讀懂句子、片段和整篇文章，才能順利地理解課文的思想內(nèi)容，體會思想感情，受到思想教育，并有效地提高學(xué)生的閱讀能力。詞語教學(xué)在整個語文教學(xué)活動中起著舉足輕重的作用。所以在小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)中，詞語的教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累大量的詞語，應(yīng)該擺在重要的位置，特別是中低年級階段，應(yīng)該是擺在首要或者突出位置的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》分為識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個項目，沒有把詞語教學(xué)作為一個獨立的項目列出來。一二年級語文教學(xué)中主要以識字為主，讓學(xué)生在識字的過程中過渡到詞語、寫話；中年級則以閱讀為主向習(xí)作過渡；高年級同樣以閱讀和習(xí)作為主過渡到詞語的綜合運用。中高年級都有詞語的積累要求，如課文生詞、單元詞語盤點等。所以各個年級都有詞語的教學(xué)，都有詞語的訓(xùn)練。因此，詞語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是我們語文教學(xué)的一個重點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、運用比較提升理解深度

著名作家葉圣陶先生說過：“閱讀方法不僅是機械地解釋定義、記誦文句、研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。”在小學(xué)語文教學(xué)中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用得準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)這類詞，教師可指導(dǎo)學(xué)生運用比較、琢磨的方法增強語感，意會含義。如《巨人的花園》一文中的巨人第一次很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”孩子們嚇壞了，四處逃散。與第二次聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。這里的“逃散”與“逃竄”有什么不同呢？巨人第一次很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”孩子們嚇壞了，四處逃散。這里孩子們的“逃散”是在巨人生氣時被嚇的情景，“逃散”著重突出了什么呢？學(xué)生說突出“嚇得逃跑了?！薄皣樀玫教巵y逃?！蹦敲淳奕说诙斡职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。這里的“逃竄”是什么意思呢？與“逃散”又有什么不同？學(xué)生：因為說話的語氣更嚴(yán)厲，孩子們帶著很害怕的心理逃跑。學(xué)生：巨人第二次是“訓(xùn)斥”，孩子們聽到后心情十分害怕，所以用“逃竄”更能表現(xiàn)他們當(dāng)時的心情。

在這里我們不僅運用了比較法進(jìn)行詞語教學(xué)，也聯(lián)系課文的具體語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境去揣摩、通過對比理解詞語，去體會詞語的不同含義。學(xué)生在比較的過程中就會發(fā)現(xiàn)“逃散”與“逃竄”的細(xì)微差別，就能理解人物內(nèi)心感受的變化，也有助于理解課文的深刻含義。教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞所表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把握上來。比較法理解詞義，是小學(xué)語文詞語教學(xué)中一種常用的方法，學(xué)生比較容易掌握。

三、運用演示實驗加深理解

詞語教學(xué)最直觀、最便捷也最讓學(xué)生感興趣的方法之一就是演示法。教學(xué)《巨人的花園》一文中“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”中的“洋溢”，如果對學(xué)生說“洋溢”就是“充滿”的意思，學(xué)生很難理解意思。我用動畫片直觀地演示一下，讓學(xué)生看水盆里的水逐漸加滿后就會出現(xiàn)什么情況。也可讓學(xué)生把教師事先準(zhǔn)備好的水往盆子中倒，再仔細(xì)觀察水面的變化。生：水從四周流出來了。這時老師說明“溢”就是流出來。“洋溢”本來是形容水多、水滿的，洋和溢合起來就是“充滿了”的意思，那么在課文中又是什么意思呢？這樣學(xué)生就很容易明白“洋溢”是孩子們歡樂的笑聲充滿了整個花園。

通過實物操作和看圖畫，學(xué)生逐步理解了那些比較抽象或者離他們生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)的詞語，這樣的圖文結(jié)合，實物操作，形象直觀，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的濃厚興趣，又能讓其靈活地掌握詞語的用法。

四、運用動手操作強化理解

動手操作也是一種理解詞語的好辦法。有些詞語可以設(shè)計一些行之有效的操作活動來加深學(xué)生的理解和感悟。我們可以根據(jù)教材要求、文本特點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計一些操作活動，如摸一摸、做一做、演一演等，促進(jìn)對詞語的理解。在小學(xué)語文教材中有許多描寫動作的句子，教學(xué)時，教師可通過比動作讓學(xué)生領(lǐng)會動詞的意思。《稱贊》一文中的“粗糙”，可以找一塊表面不平滑的木板，讓學(xué)生仔細(xì)看一看，動手摸一摸，再想一想用這樣的板子做成的凳子看上去感覺怎樣，“粗糙”一詞就在學(xué)生的腦中形象化了。

五、運用現(xiàn)代教育手段變抽象為直觀

使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準(zhǔn)確生動地理解。

如在教學(xué)會意字“筆”時，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毛，學(xué)生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是由竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。

如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一文中理解“神氣極了”一詞。老師投影出示課文插圖，首先我們來看貓頭鷹是怎樣當(dāng)萬獸之王的?？磮D，這就是貓頭鷹上任時的情景。從現(xiàn)在開始，貓頭鷹當(dāng)上了萬獸之王，登上了萬獸之王的寶座，請大家看，此時的貓頭鷹是一副怎樣的神情？有學(xué)生說它很威風(fēng)！有學(xué)生說它很神氣！這時老師追問：“你從哪兒看出他很神氣呀？”生說：“它的眼睛瞪得圓圓的，大大的。一生說：“它的眉毛往上翹。它還翅膀拍著胸脯。”這時學(xué)生很容易理解“神氣極了！”在這里借助插圖，學(xué)生很容易就理解了“神氣極了”的意思。

在小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點，結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，另外它還可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解詞語的意思。教學(xué)實踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。

六、聯(lián)系課文更合理理解

教師應(yīng)該明白任何詞語都應(yīng)該放在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。事實上每一項語言文字的訓(xùn)練都應(yīng)該在具體的語言環(huán)境中接觸詞語，隨著對課文內(nèi)容的理解而理解詞語，學(xué)生初次接觸，如果脫離具體語言環(huán)境則無法理解。讓學(xué)生帶著問題來回往復(fù)地讀課文，聯(lián)系上下文的意思則能慢慢意會。

如，教學(xué)《跨越百年的美麗》一文中“她的報告使全場震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就定格在歷史上，定格在每個人的心中?！币痪渲幸斫狻懊利悺?，就先要弄清“居里夫人的美麗”與“她那執(zhí)著的科學(xué)精神”的關(guān)系，她那美麗、莊重的形象是指“一襲黑色長裙”“白凈端莊的面龐”，更是指居里夫人那執(zhí)著的科學(xué)精神，那種獻(xiàn)身科學(xué)的高貴品質(zhì)。通過聯(lián)系上下文讀懂句子，悟出關(guān)系，我們就不難理解什么才是跨越百年的真正“美麗”了。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：要結(jié)合上下文和生活實際理解詞語的意思，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)含義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。詞語只有在獲得感情的個人涵義而不是單純作為客觀意義存在的時候，它才能成為人類個體生命活動中一個生氣勃勃的細(xì)胞。

詞語的理解可通過多種方法、多種形式、多種手段來實現(xiàn)，不論用什么方法都是為了揣摩作者用詞的準(zhǔn)確，詞語教學(xué)應(yīng)滲透在知識的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和情感熏陶上，真正實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。只有扎實的詞語教學(xué)，才能積累詞語，強化語感，豐富情感，才能使閱讀教學(xué)扎實有效。

編輯 馬燕萍