數學教學中也要注重培養學生的朗讀習慣

摘 要：在數學教學中進行朗讀可提升學生的理解分析能力，有助于概念的理解、計算的準確性及解決問題的能力，所以數學教師應該注重學生的朗讀能力，讓理解與朗讀相互依存，逐步提高學生的數學思維能力。

關鍵詞：數學；朗讀；理解；數學思維能力

朗讀是小學生完成閱讀的起點和基本功。就語文學習而言，朗讀是理解課文的重要手段。朗讀有利于發展學生智力、有利于情感傳遞，而且在朗讀中可以讓某個字突顯出來，讓人更加能理解讀的文字的意思，在語文教學中所有的語文教師都能充分運用朗讀的閱讀方式，把學生帶入文本之中，大大提高了語文教學的效率。然而，在數學教學中學生的朗讀能力經常被教師忽視，其實數學教學中通過朗讀可以提高學生的思考、理解、創新能力。

一、在概念教學中的朗讀有助于對概念的理解

數學概念是事物空間形式和數量關系的本質屬性，是學生學習知識的基礎，教師在引領學生總結出概念后引領學生通過朗讀來理解概念的內涵和外延，如，在教授分數的意義“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數這一概念時，教師引導學生體會在這個概念中你認為最重要的詞語是哪一個？學生會在教師的引導之下逐漸找出單位1、平均分，那么第一次朗讀教師要求學生突出單位1、第二次突出平均分、第三次要求學生把這兩個內容都突出出來，那么三次朗讀會比教師的十次強調還有教學效果。再如，在質數和合數的教學中，學生對概念的理解是判定一個數是質數還是合數的關鍵，只有學生真正理解了概念才會正確地判定。教師在教學中引領學生先分析概念中重要的詞語，在質數（只有1和它本身兩個因數）合數（除了1和它本身還有其他因數）概念中抓住只有和還有并通過朗讀突出只有和還有加強學生對概念內涵的理解比教師一味的強調理解透徹，運用也自如。

二、朗讀會加強學生的計算準確性

小學生在計算時經常會出現因馬虎而產生的計算不準確的現象，如把加法看成減法、減法看成加法、沒看括號等等。如果在低年級數學教學中教師就有意地培養學生朗讀計算題會大大地降低學生計算失誤的可能性。

總之，數學朗讀所有的數學老師都要重視起來，但在數學朗讀中因學生的素質不同收到的效果也不會一樣，教師要合理地加以指導，不能抹殺學生朗讀的積極性。同時，還要注意加強數學朗讀的目的性，保證時間，精選讀點，避免重復乏味的朗讀，活用自由讀、齊讀、填空讀等形式，讓理解與朗讀相互依存，逐步提高學生的數學思維能力。

編輯 馬燕萍