如何激發初中生學習數學的興趣

摘 要：提高課堂教學效率是一個值得深思的問題，可以從創設情境、自主探究、以情激學、設計梯度作業、設疑促學五個方面進行。

關鍵詞：興趣；激發策略；初中數學

激發學生積極參與教學活動的目的，就是為了培養學生的學習能力和創造性思維能力，從而提高課堂教學效率。關于這一點，筆者認為，教師可從以下五方面進行。

一、創設情境

精彩的課堂開頭，能使學生的思維迅速地活躍起來，還會將學生在不知不覺中帶進學習新知識的情境中來。其實，初中數學課引入方法很多，教師可通過實驗開路、故事引入、懸念導入等進行。如，講“坐標的互化”時，先舉例比喻各國度量衡制不統一，我們不僅要掌握市制，而且要學會公制，并且能夠將它們互化。接著轉入主題：直角坐標系，極坐標系，在建立函數和圖像的對應關系時，各有優點，但有時需要將一種坐標系下的方程轉化為另一種坐標系下的方程。這就是我們要學習“直角坐標與極坐標互化”的原因。這樣引入課題不費力，目的明確，但是會調動起學生強烈的求知欲，其注意力會很快被吸引到課堂教學中來。

二、自主探究

新課標要求教師在組織課堂教學中，采用“自主—探究—合作”的以學生為主體的教學模式。這種模式的特點是：在教師的引導下，學生發現問題，學生自主探究、合作交流，學生自己解決問題或得出結論。所以，遵循這一原則進行施教是很有用處的。

從而讓學生自主發現規律。本節課的兩個例題教學，教師不能只在講臺上講，學生在座位上靜聽。學生應該在教師的指導下，動手動腦，運用他們自己發現的規律去解題。如果只采用“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生看”的教學方式，一些學生可能不聽，或思維跟不上，就不會收到好的教學效果。

三、以情激學

學生都需要愛、需要關懷、需要鼓勵。學生只有充分信任教師，才能聽教師的話，才會重視自己所教的學科。例如，張偉與李榕這兩個學生，學習成績差，他們每次的作業都需要教師的監督和鼓勵才會做完，否則他們是不會自主寫作業的。我主動接近他們，鼓勵他們，只要他們有一點點進步，我都給予及時的表揚。經過我的認真教育，他們對學習有了信心。成績由不及格到及格，再到良好、優秀。所以對于學困生，教師一定要與之建立良好的師生關系，為他們營造一個和諧的學習氛圍，讓他們感到如果不好好學習，就對不起教師的信任與關愛。

四、設計梯度作業

練習是理論與實踐的橋梁，是學生學習成果體現的載體，也是檢驗教學成敗的關鍵。如果學生在練習中看不到自己的學習成果，體會不到成功的喜悅，學生就會失去參與的積極性。因此教師要重視練習的設計，要有梯度。對思維敏捷、基礎扎實的學生，應為他們選擇一些難度大、易于開發思維的題目；對學習一時有困難的學生，作業量要小些，題目要相對容易些。總之，題目設計要力求體現多樣性、層次性、趣味性，使不同層次的學生在練習的過程中都有所得，都有自我表現、獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而自覺地去獲取知識，產生學習的欲望，從“要我學”轉變為“我要學”。

五、設疑促學

中學生好奇心強，碰到問題喜歡尋根問底，一旦通過自己的努力探索，獲得解決問題的方法，便會產生極大的滿足感。因此，教師在教學中要善于創設問題情境，設置懸念，創造機會激起學生的求知欲望，為學生的探究性學習提供條件。例如，在講授“日歷中的方程”時，讓每人準備一份日歷，在各自的日歷中任意圈出一個豎列上相鄰的三個日期，只要學生把這三個數的和說出來，教師就能把這三天分別是幾號說出來。這引起了學生的好奇心，都想知道教師是如何算出來的。這時教師反問：“如果老師把和說出來，同學們能說出這幾天分別是幾號嗎？”通過設疑，激發起學生的探索熱情。學生通過觀察、分析、探索、驗證，最后得出：這三個數的和是中間的數的三倍，而上下兩個數分別與中間數差7的結論。然后進一步提出：“如果用一個正方形任意圈出2×2個數，已知這四個數的和，同學們能算出這幾天是幾號嗎？”通過這樣層層設疑，既啟迪了學生的智慧，培養了學生分析問題和解決問題的能力，又極大地激發了學生的學習熱情。

總之，興趣是推動學生求知的一種原動力。因此，在數學教學中，教師積極營造使學生積極參與學習活動的課堂氛圍，使教師的“教”、學生的“學”達到和諧統一，讓學生在清新的感知活動中掌握知識，在活躍的思維過程中，真正領略到數學知識的精彩、美妙和有趣。那么，課堂教學質量肯定會得到很大的提高。

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編輯 董慧紅