淺談作文教學

語文教學中作文是重要的組成部分，它能全面反映學生對語言的積累、組織、駕馭等綜合能力，在教學中提高作文教學，進而提高學生作文水平實有必要。

那么，怎么才能提高學生作文的能力呢？這就需要教師在作文教學中轉變觀念，改變教學方式。

一、培養寫作興趣

“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發學生寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學自然就事半功倍了。那么如何營造寫作氛圍呢？

1.以身示范，潛移默化

作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，定會使得學生如沐春風。

曾經有學生告訴我，對某某老師的課很喜歡，是因為聽他上課就像是在欣賞一首詩。可見教師的語言會潛移默化地培養學生對語言的喜愛。同時在學生作文過程中，教師親自動手寫作，將現實的生活變成文字，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內與學生分享，但在學生的心目中，你會變得很偉大，學生會覺得自己的語文老師很神奇。“親其師，信其道”，學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文，從而為他們的人生打開一扇神奇之門。

2.開展活動，構筑平臺

初中生都有自我表現和被肯定的需要，創辦小組或班級特有的作文小報，讓學生擁有展示自我的舞臺，無疑對學生的寫作興趣有促進作用。

在教學中，我嘗試過讓學生用自己喜歡的文體寫自己最想表達的內容進行作文比賽，并以此成立“心情”文學社。每周一刊，還組織作文水平好的學生作評委選出優秀作品。學生非常積極。同時，還開展每月一次的送好文章到學校廣播室等活動。激發學生的表達愿望，培養他們的寫作興趣。

二、加強閱讀訓練

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，學生通過閱讀獲取較多的信息。語文教材中名篇比比皆是，語言生動形象，易感易學，很適合閱讀。要讓學生多讀多記多背，積累得多了，寫文章時語言就像涓涓細流，自然從筆端流出來。

此外，引導學生廣泛閱讀課外的各種讀物很有必要。擴大學生的知識面達到課標提出的“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各類讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著”，這就要求語文教師一方面要引導學生正確的閱讀方法，另一方面也要督促學生按時、按質去完成閱讀任務，通過閱讀大量的名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀萬卷書，才能達到下筆如有神。

三、開展片段作文

作文教學是語文教學的難點。教師常常找不到切入點，而學生不知道下筆點。特別是鄉村中學的學生，他們常常搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。

現在的學生的社會實踐少，信息渠道不暢，課外閱讀少，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制。學生不知道如何寫，寫什么。而片段作文不失為一種好的解決方式。

在教學中，首先讓學生模仿課文的寫法，無論是景物中的花草樹木、春夏秋冬、風霜雨雪，還是人物的外貌、動作、表情等只要一點。字數不要求多，語言不求多生動但要通暢。再逐步提高要求：描寫的準確，語言的流暢生動。然后逐步過渡到素材的組織、構思的精巧、結構的嚴謹等。

同時，在片段作文時引導學生自己去評改、比較。要充分發揮學生的主體作用，相同的主題、相似的角度，在評改中知道別人的短處，學習別人的長處，得到教訓或啟發。這樣既有利于提高他們的寫作興趣，又便于調動他們的寫作積極性。

通過這樣的訓練從小到大、從片段到全篇，學生掌握了寫作的基本技巧，也讓學生感受到了成功的喜悅。

四、開闊視野，從身邊寫起

學生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。

曾有人說：“語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來。”要引導學生積極投入生活，做生活的主人。長期讓學生坐在教室里寫作限制了學生的視野，使學生無話可說，時間長了，寫作給學生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前變得很平常，沒有新意，學生寫出來的文章很空洞，更多的學生則為了完成任務，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實性。

為了改變這種現狀，應該讓學生學會去觀察身邊的一切，在日常生活中找到不平常的東西，從不同的角度去感受。并把這種感悟多多地積累，然后在自己的文章中表達出來。同時，教師要引導學生實地去觀察一下生活中活的事物，讓他們去了解事物，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。

只要學生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內容也是活的。這樣學生要表達的也就是真情實感了。

教無定法，針對學生的作文的特點，以學生為主體，充分調動他們寫作的積極性，讓他們想寫、要寫，那么他們寫出的作文就會是好作文。

編輯 董慧紅