淺談小學美術教學中幽默藝術的魅力

摘 要：教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。在美術教學中，幽默給枯燥的課堂裹上了一層“糖衣”般的魅力，使學生樂于接受；幽默是心靈的“紅絲帶”，使師生緊密地聯系在一起；幽默是心靈的“雞湯”，讓學生樂學，提高學生的學習興趣；幽默是心靈的“調味品”，使美術課堂運籌帷幄；幽默是一份心靈的“甜品”，使精彩的美術課堂充滿魅力，回味無窮。

關鍵詞：幽默；美術教學；融入

教育家斯維特洛夫說過一句話：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”是的，幽默可以使人精神放松，可以使人心情愉快，那么假如我們把它放在課堂教學中，又會形成怎樣一種效果呢？

教學幽默則可以用幽默的方式說出嚴肅的真理，能使課堂充滿生氣，引發學生積極的注意，有助于學生鞏固和進一步理解學習的內容，促進能力的發展。就因為教學幽默有著這么多的優勢，所以把幽默引進課堂已經引起中外教師的高度重視。在課堂上使用幽默、風趣的教學藝術，不僅使優秀的學生因成功而發出笑聲，也使后進生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動，從而提高學生的學習興趣，學生有了興趣自然也就樂學了。

那么，如何才能在美術課堂中更好地發揮幽默藝術的魅力呢？通過這幾年來的美術教學實踐，讓我有了以下幾點收獲。

一、課前談話的幽默藝術為你送上心靈的“紅絲帶”

課前談話非常重要，運用好幽默的開場白，為你和學生系上心靈的“紅絲帶”。都說第一印象是非常重要的。學生是不是喜歡你這位教師，進而喜歡你上的課，很大程度上取決于你在課前給他們留下了什么樣的印象。為此，很多教師都會在和學生初次見面的時候精心設計課前談話，以求能更快地與學生進行心靈的溝通，拉近雙方的距離。這里我就有一個很好的例子：

有一次，我去海鹽實驗中學上中小學銜接美術公開課，上課的班級是初一（8）班，生平第一次上初中的課，起先有些忐忑不安，為此，我在課前談話上也幽默了一把。

師：我姓郭，單名強，我爸媽取名時希望我越來越強壯，結果我真的越來越強壯，后來強壯過頭了，變成橫向發展了。（學生笑了）喜歡郭老師嗎？說喜歡我那是“一見鐘情”。（學生開懷大笑了）

師：你們的美術老師姓什么？（生答“姓朱”）

師：比一比看，我和你們的朱老師有啥不一樣呢？

生：你胖一些，我們朱老師瘦一些。

師：“瘦”這個詞朱老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。你還知道什么？

生：您是男的。（學生調皮地笑）

師：你太厲害了，這點都被你看出來了。你還知道什么？

生：您的性格比較幽默，朱老師比較嚴肅。

師：你比較喜歡哪一個呢？

生：我兩個都喜歡。

師：你太會說話了，是一個都不得罪啊。（生笑）

師：你們喜歡我給你們上課嗎？

生：喜歡。

在這個開場白中，師生初次見面，教師就坦誠地向學生交底、交心，言語幽默，又表現出新的教育思想。學生感到新鮮，出乎意料，而發出善意的笑聲，對教師產生了親切感，這也為之后的教學工作開展打下了很好的基礎。其實，在公開課教學中，幽默式的開場白更是深受歡迎。由于上公開課時，學生一般都會被安排在一個新的環境里上課，面對的是一個陌生的教師，后面又坐著一大群的聽課教師，所以難免緊張。在這個時候選擇幽默的課前談話，可以讓學生在笑聲中迅速地緩解緊張情緒，有效地調節課堂氣氛，為學生送上心靈的“紅絲帶”，學習興趣自然而然就濃了。

二、幽默詼諧的課堂導入為學生送上心靈的“雞湯”

在一堂美術課中，導入是特別重要的。好的課堂導入不僅能吸引學生的注意，也是學生學習興趣的根源。在這時我們不妨幽上一默，也許可以起到事半功倍的效果。

在一次手工課教學中，我也做了嘗試。那節課的內容是通過對紙杯進行切割、組合等方法，使其變成另一件藝術品。當時我設計了這樣的導入：“都說孫悟空有七十二變，讓我羨慕不已啊，不過今天我又遇到了一個更為了不起的，據它自己說可以千變萬化，想知道是誰嗎？（學生馬上高呼：“想！”我故作神秘，停了一下，拿出一個紙杯。）請看，就是它！（教室里馬上發出“咦”的一聲）你們不相信？請看我變——（于是我故弄玄虛，口中念著咒語）看，變出什么了？（“房子！”學生興奮地喊了出來。）我還可以變……”結果，在這節課中，學生學習的積極性空前高漲，創作的思路也因此而被打開了。

不難看出，在這個例子中，其實用的是常見的范作欣賞導入，同時又加進幽默的語言、有趣的表情、夸張的動作，使得這些導入能更有效地吸引學生的注意力，為學生送上心靈的“雞湯”，保持學生濃厚、持久的學習興趣。

三、課堂中即興式的幽默是學生心靈的“調劑品”

在前面的列舉中我們發現，教育幽默有事先精心設計的，但也有很多是即興式幽默。這類幽默，就需要教師經驗的積累和知識的充實，還要有充分的自信，才能有從容超脫的表現。例如，平靜的課堂有時也會受到突如其來的干擾，這種情況最考驗教師的幽默智慧。有一次，我正在上小學浙版美術《春天來了》一文時，突然一只蜜蜂嗡嗡地從外面飛到教室里，學生的注意力全被吸引過去。我不是大吼一聲，而是環視了一下課堂說：“同學們，你們畫的花太香了，你們看連蜜蜂都被花吸引過來了。不過這只蜜蜂估計視力不好，帶了高度近視眼鏡。”學生笑了。過了一會兒蜜蜂飛離了教室。于是我又說：“它終于變聰明了。”學生又笑了。美術課中的即時幽默就像是給學生心靈的“調劑品”，深入淺出，運籌帷幄。

四、作業點評中的幽默是送給學生的一道“甜品”

當學生的作品完成時，有些學生想炫耀，他們為什么要炫耀？因為他們渴望得到肯定，他們想收獲成功喜悅。有些學生則很害羞，覺得自己不怎么好，害怕展示給同學看，面對這些學生，我的評價總是很小心，生怕自己的一時失言而使得他們失去學習的自信心。在一次美術課中我讓學生畫牛，學生都拿起了畫筆，我則在教室中巡視。當我走到一個學生面前時，他連忙用手和身體把自己的畫捂了個嚴嚴實實。看到這個情況，我笑了，打趣地說：“瞧瞧我們班的小畫家，還害羞呢。不過丑媳婦也總是要見公婆的嘛。”聽到這里，全班的學生都笑了起來，他也不好意思地移開了自己手。這時我才發現，原來他是把牛畫變形了，不好意思給我看。我知道，如果在這時還批評他的畫作將傷害他脆弱的自尊，繪畫自信也將遠離他而去。于是我靈機一動，索性把他的作品在投影上展示了出來。當時很多學生都笑了起來，我問：“同學們，你們都笑什么？”有幾個學生說：“太難看了，一點也不像牛！”“不對，這是老師挑出來全班畫得最棒的牛！你們畫得是像牛，但只有他畫出了自己的風格，這才是真正屬于他自己的牛！繪畫大師畢加索就是這樣畫的。”剛才那位學生聽后臉上露出了笑容，重新又自信地拿起了畫筆。最后完成的作品也出乎意料地得到了全班學生的肯定。

在這個例子中，假如沒有我幽默的開導，那么“丑媳婦”恐怕永遠也見不著“公婆”，要是沒有我那出乎意料的評價，我們身邊也很有可能少掉一位美術的追捧者。幽默的評價，就仿佛是一道“甜品”，甜甜的、暖暖的，輕輕地撫去繪畫者的心理障礙，揭開自信的面紗；它又如同一場春雨，滋潤著學生的心田，讓學生的自信之花悄悄開放。

列寧說：“幽默是一種優美的、健康的品質。”正如藥丸外面裹上糖衣而不苦口一樣，幽默給枯燥的課堂也裹上了一層“糖衣”般的魅力，使學生樂于接受；幽默是心靈的“紅絲帶”，使師生緊密地聯系在一起；幽默是心靈的“雞湯”，讓學生樂學，提高學生的學習興趣；幽默是心靈的“調味品”，使你的美術課堂運籌帷幄；幽默是一份心靈的“甜品”，使精彩的美術課堂充滿魅力，回味無窮。

編輯 董慧紅