教學(xué)案例

在《地震中的父與子》的課堂上，我引領(lǐng)孩子讀書。真的是太難受了！現(xiàn)在的孩子，不論讀什么，都是一個表情！一種節(jié)奏！一種語調(diào)！沒有任何的變化。聽不出他們感情上的變化，或者說根本就沒有感情變化。當(dāng)讀到“就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”“你是不是來幫助我？人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了?！钡臅r候，課堂的一角居然傳來忍俊不禁的笑聲，我尋聲望去——一個男孩已經(jīng)笑得難以支撐了。更讓人難以相信的是，這個男孩足足笑了一分多鐘——唉，課上，我并沒有因為他而停止講課，只是過去敲了敲他的桌子。我只能選擇這樣！我品嘗到了無奈的滋味！我認(rèn)識到了自己的無能！課后我問他為什么會笑，他說：“讀書時，我看到精神失常，就想到了一些可笑的精神病人，所以忍不住，就笑了。”哎！如此簡單的理由！這是合理的聯(lián)想嗎？這是可愛嗎？這是自得其樂嗎？這是自我調(diào)節(jié)嗎？不能這樣??！……