中學語文教師應該成為傳統文化的傳播者

摘 要：中華文化博大精深，積淀了華夏民族五千年的智慧。但由于外來文化的沖擊，幾千年的民族文化遭到冷遇。近年來，讓語文教學“回歸傳統”的呼聲日益高漲，中學語文教師站在了傳播傳統文化的第一線，將語文教學作為傳承傳統文化的主渠道。

關鍵詞：語文教師；文化傳播；傳統文化

傳統文化是華夏文化的主流，在中華大地傳承了幾千年，博大精深，底蘊豐厚。從當前的世界教育趨勢看，各國都很重視對本民族傳統文化的教育，在我國，語文教育界“回歸傳統”的呼聲也日益高漲，對傳統文化的重視，已經成為語文教育專家的共識。教師不但是人類科學文化知識和社會道德準則、行為規范的繼承者，而且更重要的是文化知識的傳播者，它在人類社會繼承和發展中起著承前啟后的橋梁作用，語文教師如何很好地傳播傳統文化，筆者認為應該從以下幾個方面做起。

一、要有誠懇的態度

做一名傳統文化的繼承者和傳播者，首先必須要有豐富的文化積淀。在日常教學中，扎扎實實地去閱讀、鉆研有關傳統文化的專著，一點一滴地去獲取這方面的知識，不斷積累。以誠懇的態度對待知識，做到對知識的忠誠、對文化的忠誠、對學生的忠誠，“知之為知之，不知為不知，是知也”。其次要以嚴謹的態度重新學習和整理傳統文化遺產，力爭在較短的時間內有所成就，使自己的知識結構得到更新，傳統文化的素養有所提高。同時也要學會用科學發展的觀點和態度，科學分析語文教材中所蘊涵的傳統文化，分清什么是精華，什么是糟粕，批判地繼承文化遺產，取其精華，棄其糟粕，讓學生受到正確的傳統文化的教育，引領時代的發展。

二、要更新語文教學觀念

教師要更新語文教學觀念，改變以往單一的語文教育模式，在語文教學中把傳統文化教育的內容滲透進去，在保證語文教育為主的情況下，有機地進行傳統文化教育，使學生既學到語文知識，又學到傳統文化知識。如，在教完《送東陽馬生序》后，教師可以順便把現在學生的學習、生活和過去學生的處境作一比較，讓學生談出自己的感受，從而使他們更加明白讀書必須勤奮、吃苦，方能成才的道理。

三、要挖掘教材中的文化元素

要用新的眼光、新的方法去鉆研教材，發掘出教材中傳統文化的元素及內容，有的放矢地向學生傳授傳統文化知識，讓更多的青年從沉迷于圣誕節、萬圣節、情人節及西方文化氛圍中走出來，從春節、廟會、傳統戲劇、傳統民樂、剪紙、繪畫、刺繡等中國傳統文化形式中尋找到新鮮和快樂。

四、要培養學生學習傳統文化的興趣

培養學生學習傳統文化的興趣，興趣是學習的關鍵。首先，老師應該讓學生體驗到傳統文化之美，在恰當的時候領他們誦讀美麗的詩句。例如，在看到花朵凋謝時，引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；看到柳樹，吟誦“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”；憂愁時“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。其次是帶著他們欣賞一些流傳千古的文化作品，比如四大名著、四書五經等等。當然，在這個環節應注重的是文言文和白話文的區別，要盡可能地幫助他們理解內容。不過，學習的重點不僅是理解文章的意思，而且還要研究其中蘊含的文化，從傳統文化優秀篇章中感悟民族精神。

五、在閱讀教學中融入傳統文化

要把中學語文閱讀教學與傳統文化有機結合。我國著名學者任繼愈、南懷瑾都提倡多讀古書。他們認為，讀一年古文就相當高中階段的水平，讀兩年的古文就相當于大學的水平，讀三年的古文就相當于大學中文系的閱讀水平。這段話應引起我們的認真思考。傳統文化的精品，應該多背。現代著名作家如魯迅、冰心、朱自清等的作品應該多讀。但閱讀不能囫圇吞棗，南宋的陸象山說：“讀書切忌太匆忙，涵泳功夫興味長。蘇州留園有一副對聯。上聯曰“讀書取正，讀易取變，讀騷取幽，讀莊取達，讀漢文取堅，最有味卷中歲月。”下聯曰：“與菊同野，與梅同疏，與蓮同潔，與蘭同芳，與海棠同韻，方自稱花里神仙。”這副對聯，可讓我們領悟到：讀書與賞花一樣，要善于欣賞其妙處。

六、要利用多媒體技術創設傳統文化的教學情境

要充分運用多媒體教育資源，創設語文教學情境，培養學生感悟能力。老師可以把一些具體的文字同一些影像資料相互結合起來，幫助他們更好地理解其中的深意，以提高他們的文化鑒賞能力。比如，在教《孫權勸學》時，可以制作一個精美的課件，播放一段孫權勸呂蒙學習、呂蒙就學、魯肅贊呂蒙學有所成的影片，從他們幾人的對話、表情、語氣中讓學生明白“萬般皆下品，唯有讀書高”“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”……

總之，弘揚中華傳統文化是當務之急，而語文教學是傳播中華傳統文化的主要學科，語文教師是承擔傳播傳統文化的主導者。作為語文教師，除了在日常生活中講授一些傳統知識外，主要要結合語文教學，有的放矢地傳承優秀文化，讓學生真正認識和理解傳統文化的真正價值，自覺地去繼承與發揚中國優秀的傳統文化，從而提升全民族的文化素養。

參考文獻：

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編輯 謝尾合