淺議小學(xué)班主任工作

摘 要：班級是構(gòu)成一個學(xué)校的基本元素，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要陣地，班主任工作的好壞直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的聲譽。因此，抓好班級管理工作是完成教育教學(xué)工作的重要保障。良好班風(fēng)的形成，完全取決于班主任工作的能力和水平。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，置身于這群可愛的孩子中的時間最多，潛移默化地感染和影響著學(xué)生，故而班主任工作責(zé)任非常重大。

關(guān)鍵詞：自身；目標(biāo)；班干部；家訪

一、以自身為表率，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”真正成功的教育首先應(yīng)培養(yǎng)起學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在學(xué)生心目中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，學(xué)生通過模仿教師的言談、行為舉止，甚至各種技能等，成為學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的起點。一個良好的班風(fēng)，是班主任能力的體現(xiàn)，是班主任師德和人格的放大；一個學(xué)校良好的校風(fēng)是校長能力和人格的擴展，高尚的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。因此，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面可以促使學(xué)生在思想上積極上進，在行為上嚴(yán)格要求自己，從而有利于個人發(fā)展；另一方面還會帶動整體，有利于形成良好的班風(fēng)，如果每個學(xué)生都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，班級就一定會形成良好的班風(fēng)。

二、建立目標(biāo)機制

良好的班集體最重要的是在紀(jì)律制度的規(guī)范下培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮譽感，建立奮斗目標(biāo)，使每個學(xué)生得到全面發(fā)展。所以我在擔(dān)任多年的班主任工作中，每周制訂了目標(biāo)，其內(nèi)容包括紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生、做好事、完成作業(yè)、上課積極發(fā)言、知識掌握、按時出勤等八個方面，并建立了評審和監(jiān)督檢查小組，從個人到小組都建立了評比制度。在周末，定時對達(dá)成目標(biāo)的情況進行檢查、總結(jié)、評比，表揚先進，幫助不能達(dá)到要求的學(xué)生。讓他們?nèi)巳诵闹杏屑w榮譽感與奮斗目標(biāo)，逐步形成良好的班風(fēng)。

三、選好班干部是班主任工作的基礎(chǔ)

我們的教育對象是學(xué)生，目的是讓他們形成各方面的能力。我在日常的管理中采取民主制，讓大家投票產(chǎn)生班委，各司其職地?fù)?dān)負(fù)班委工作。每個星期召開一次班干部會議，傾聽他們在管理中遇到的困難和針對班級存在的問題提出好的建議，群策群力。這樣，通過他們的大膽管理，一方面鍛煉了他們的能力，另一方面起到了帶頭模范作用，形成良好的愛學(xué)習(xí)、愛勞動、助人為樂、守紀(jì)律的氛圍。

四、尊重、關(guān)心和熱愛學(xué)生

教師只有真心實意地?zé)釔邸㈥P(guān)心和尊重每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，用愛心感化；用行為感人；用溫和的語言說服教育學(xué)生，才能獲得學(xué)生的信任。平時我注意觀察每一位學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，哪個學(xué)生衣服穿得少了、個人衛(wèi)生不干凈、生病了、精神不佳、上課精力不集中、作業(yè)完成不好等都要留意。針對觀察到的情況，分別做工作，用班主任的愛心去關(guān)心、幫助學(xué)生，這樣才會獲得學(xué)生的愛戴。

五、家訪是班主任管理班級工作較好的策略

在日常的班主任工作中，為了很好地教育和培養(yǎng)學(xué)生，爭得學(xué)生家長的配合和支持，最有效的一個辦法就是家訪，家訪是班主任管理班級工作較好的策略。在了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，注意協(xié)助家長做好家庭教育。經(jīng)常進行家訪，有利于與家長友好往來，交換意見，共同教育學(xué)生，是家庭教育與學(xué)校教育密切配合的必要措施。二者如果配合得好，就能使學(xué)生在家、在校都能受到良好的、協(xié)調(diào)一致的教育，使學(xué)生不斷進步，也可以改進家長不正確的教育方法，從而更好地發(fā)揮家庭教育的重要作用。經(jīng)常進行家訪，也有助于了解學(xué)生的家庭情況及學(xué)生在家的表現(xiàn)，掌握學(xué)生的思想、品質(zhì)以及性格特點，從而有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。

但家訪切不可變成上門告狀，學(xué)生犯錯，絕不能將責(zé)任完全推到學(xué)生身上。否則會激起家長的怒氣批評孩子，甚至導(dǎo)致無法預(yù)計的后果，從而讓孩子仇視老師。這種借家長威力來壓制學(xué)生的辦法，不但會讓家長懷疑班主任的能力，產(chǎn)生不信任感，也會損傷學(xué)生的自尊心，造成師生間的對立。因此，在家訪時，應(yīng)力求讓孩子一起參與交談，在大力肯定孩子的優(yōu)點和進步后，才真誠而委婉地指出不足，讓家長感到老師的關(guān)心和期望，也讓學(xué)生體會到老師的真誠和幫助，從而達(dá)到教育學(xué)生的效果。

班主任工作千頭萬緒，只要我們把工作做細(xì)，處處為學(xué)生著想，以身作則，做學(xué)生的表率，不管再苦再累，我們都會為學(xué)生的茁壯成長感到驕傲和自豪。

參考文獻：

[1]黃正平.班主任專業(yè)化：班集體建設(shè)的關(guān)鍵[J].中國德育，2010（06）.

[2]辛治洋.班主任專業(yè)化：為什么這么難[J].中國德育，2010（06）.

編輯 謝尾合