淺探創新中藥藥理實驗教學改革

【摘 要】突出設計性實驗教學在中藥藥理實驗教學改革中的重要位置，有效促進中藥藥理實驗教學質量的提升，激發學生的學習積極性，提高學生解決實際問題的能力及學生的綜合素質和創新能力，進而為中醫藥事業培養出創新精神強、知識面廣、動手能力強的新型高素質的醫學研究型人才。

【關鍵詞】中藥藥理實驗；教學改革

【中圖分類號】R197 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）01-0262-01

傳統的教學模式和方法只要求學生按照已設計好的實驗步驟進行實驗，缺乏對學生能力的培養，無法滿足培養高素質的創新型醫學人才的需要。中藥藥理學遵循中醫藥理論，結合現代醫藥知識，研究中藥和機體相互作用及作用規律的一門學科，由于該學科內容豐富、外延廣博，涉及到的學科較多，信息量較大，僅依靠理論課程講解，內容單一、手段單一，學生難以理解和記憶，因此，中藥藥理學實驗是中藥藥理學課程不可分割的一部分，通過實驗教學，不僅可以讓學生更好地理解理論教學的內容，而且是提高學生動手能力、培養學生觀察、比較、分析、綜合和解決問題的重要途徑。

1 中藥藥理實驗課現狀

中醫理論實驗課是借助現代科技手段和方法，將中醫理論的有關內容轉化為形象、直觀、可感的形式，并通過實踐性環節教學途經，即實驗課的途經實施教學。其目的是使學生快速而正確地理解中醫理論的含義，從而提高教學效率[1]。

1.1 實驗內容雷同

在抗炎實驗中，一般均選擇的驗證性的實驗如：“秦艽抗炎作用的實驗研究”，采用的實驗方法為二甲苯致小鼠耳廓腫脹實驗或大鼠足趾腫脹實驗，在大鼠足趾腫脹實驗中，選擇不同的致炎劑（如角叉菜膠、鮮雞蛋清、甲醛等）進行實驗模型的構建；在鎮痛實驗中，選擇的驗證性的實驗如：“延胡索的鎮痛作用實驗研究”，采用的試驗方法為扭體法和電熱板法進行實驗教學，以上均采用呆板的驗證性試驗。

1.2 實驗內容缺乏設計性

目前，中醫專業實驗課程主要以驗證性實驗為主，缺乏對學生自身的鍛煉，忽略了學生的動手能力，主動學習和獨立學習。部分院校對于中藥藥理學已施行教學改革，重視學生的實踐能力，希望能夠在實踐中加深對中藥藥理學的理解，但是實驗教程多為經典的驗證性實驗，內容單一，再加上實驗設備有限，雖然強調了實踐能力的培養，但是在較少學時里，學習單一的驗證性實驗，學生理解起來仍舊比較困難。

可見，中藥藥理實驗教學不容忽視，目前部分中醫院校已經引入多種方法和手段來強化中藥藥理實踐技能的培養。例如成都中醫藥大學建立新的教學模式[2]，以“建構主義學習理論”作為實驗課教學改革理論指導基礎，“建構主義學習理論”源于西方教育學家，提倡教學從以往被動的、以教師為中心轉變為以學生為中心，強調學生的主動、獨立學習；河南農業大學中藥專業采用PBL教學方法[3]，該法強調從問題入手，使學生去探索他們需要的知識，并應用這些知識去解決實際問題；新疆醫科大學開展設計性實驗[4]，讓學生自主選題和設計，設計的實驗具有一定的科學性和可操作性，此法培養學生動手能力、觀察思考能力以及實驗設計能力；這些改革措施均體現了中藥藥理實驗教學改革發展的趨勢。

2 改革思路及方法

我院已于2009年對中醫類實驗、實訓課程進行了整合，前期開設的中醫綜合實驗Ⅰ，主要為訓練學生的基本知識和操作技能，通過中醫綜合實驗Ⅰ，學生已經具備了進行科研實驗的能力。將中藥學、方劑學、中藥藥理學三門課程的實驗課整合為一門實驗課，即中醫綜合實驗Ⅱ。中醫綜合實驗Ⅱ中的中藥藥理實驗教學增設“設計性實驗”，通過給定科研題目，使學生自主獨立完成實驗的整個過程。此次改革結合新的教學方法，采用PBL和Seminar相結合的教學方法，充分激發學生學習的積極性，調動獨立自主的學習氛圍。并結合考核新標準的施行，能夠客觀真實的反映學生的學習操作情況、評價實驗課教學質量。

鼓勵學生自主性、能動性和團隊合作意識，開展“設計性實驗”，使學生養成運用所學知識獨立分析問題的能力，使學生學會獨立思考，培養團隊精神，懂得聆聽他人意見，進而提高個人素養。

首先由教師設置5個科研題目：如“秦艽醇提物抗炎作用的實驗研究”、“黨參對小鼠記憶獲得性障礙的影響”、“ 附子炮制前后致小鼠中毒表現的影響”、“麻黃杏仁配伍平喘作用的實驗研究”及“延胡索和醋制延胡索鎮痛作用的比較”，確定科研題目后，學生進行自主查閱文獻資料，除教材，專業書籍外，登錄學校網站，利用文獻檢索功能查閱中文期刊全文數據庫進行查閱。通過閱讀、分析相關的文獻資料，學生應該獨立寫出本實驗的實驗方案，包括實驗目的、原理、實驗方法、儀器、試劑及藥品、注意事項等。然后組織學生交流各組的實驗方案，進行對比、分析，明確每種實驗方法的優缺點。老師和學生對實驗環節進行討論，最后選出1或2個具有可操作性、合理性的科研題目和實驗方法。確定具體科研目標后進行實驗，此過程中讓學生整理實驗資料，分析實驗結果，之后進行答辯及論文撰寫。

3 小結

創新中藥藥理實驗課的內容及方法對該學科的學習和掌握具有重要意義。傳統教學思想、舊的醫學模式束縛了中醫教學，從而忽視了實驗課對培養學生智能的重要作用，使實驗課處于從屬理論課的地位。今天，中醫教學應加強實驗課的作用并重視學生素質和能力的培養。

參考文獻：

[1] 司富春.用技術方法學的創新促進中醫基礎理論的研究與發展[J].中醫學報，2010，25（6）：1097-1099.

[2] 張海英，薛潔.中藥藥理學實驗教學改革的探索和實踐[J].新疆中醫，2009，27（5）：72

[3] 李連珍，萇建峰，周 艷，等.PBL教學法在農業院校中藥學專業《中藥藥理學》實驗教學中的應用[J].中國醫藥科學，2011.1（24）：137