新形勢下高校青年教師職業道德建設路徑探析

摘 要：高校青年教師在高等學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新等各項工作之中發揮著不可替代的作用，他們的職業道德狀況不僅關系著學校的發展，人才的培養，也關系到社會的發展和進步。從轉變思想觀念；健全師德規范；完善監督機制；完善考評機制；健全保障機制五個方面入手，在高校青年教師職業道德建設的路徑方面做了一些研究，共同探索一條適用于新形勢下高校教師職業道德建設的可行之路。

關鍵詞：高校青年教師；職業道德建設；路徑探析

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0270-02

高校青年教師是國家高層次人才隊伍的重要組成部分，承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新的重要歷史使命。在新形勢下，絕大多數高校教師表現出了良好的職業道德素養。在肯定主流的前提下，我們不得不承認，在一些不良社會思潮和教師自身面臨的負擔及壓力的影響下，部分高校教師，特別是高校青年教師，出現了敬業精神淡化；人文素養不高；學術行為不端甚至是道德水準低下等一些問題。這些問題雖然只是發生在個別教師身上，但是對高校教師隊伍職業道德整體風貌所帶來的負面影響絕對不容忽視。在新形勢下積極探索高校青年教師職業道德建設的有效路徑，建立并完善師德建設的長效機制迫在眉睫。

一、轉變思想觀念

任何活動都是在一定思想觀念的指導下進行的，同樣，高校青年教師職業道德建設也必須在一定思想觀念的指導下進行。中國傳統文化認為德性更多的是內隱的，不言自明的要求。受此影響，在職業道德建設過程中，一些青年教師認為師德是教師天經地義的德性，需要教師自覺、自悟與自我修養，教書育人是憑良心做事無需借助外在約束監督。在這種思想觀念的指導下，部分教師對師德建設不夠重視，嚴重影響了建設的效果。

要想使高校教師職業道德建設朝著正確方向發展，我們必須從轉變觀念入手。一方面，要讓青年教師充分認識到個人自我道德修養對于職業道德建設的重要性。只有通過教師自身的職業道德修養才能提高教師的道德自覺性和遵守道德規范、履行道德義務的能力，使自己的行為符合教師職業道德的要求。另一方面，要高度重視教師教育的實踐創新，嘗試著通過各種途徑讓青年教師認識到，職業道德建設并非只是教師個人自我修養，而是一項涵蓋了制度約束、外在監督、考核評價、實踐養成以及自我修養的綜合活動。這項活動需要教師與學生的良性互動；社會輿論的正確引導；政府相關職能部門的制度約束以及學校管理的有效跟進，在這些因素的綜合作用下，教師的職業道德才能生成與優化[1]。

二、健全師德規范

教師職業道德規范是教師在教育職業活動中所必須遵守的行為準則，是社會對教師這個職業提出的一些特殊的道德要求，是教師職業道德體系的基本構成要素。教師只有自覺遵守教師職業道德規范，才能更好地履行教師職責和義務。根據《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》的相關要求，高校教師職業道德規范的內容大致包括以下幾方面的內容：“愛崗敬業依法執教”；“熱愛學生教學相長”；“嚴謹治學博學多才”；“關心集體團結協作”；“以身作則為人師表”。以上這些規范簡約、抽象、倡導性強，與此同時，我們也應當清醒地認識到教師職業道德建設領域缺乏具體、細致、明確、可操作性強的道德標準，很大程度上影響了師德建設的實效。

為了增強教師職業道德建設的實效性，我們應當在廣泛聽取一線教師的意見；借鑒國內著名專家學者的研究成果；學習國外的成功經驗基礎上，制定出一套相對公允、切合實際、可操作性強的職業道德標準。如可將一些標準細化為不諷刺、挖苦學生，關心學生心理健康狀況，語言健康，衣著整潔得體等等。總之這套標準既要體現社會對教師德性的基本要求，也要有利于教師對自身職業、角色的理解，還應便于教師日常教育生活中的操作執行[2]。

三、完善監督機制

職業道德建設離不開教師們的嚴格自律和自我修養，但同時也需要外在的監督與約束，如果他律軟弱，自律性又不強的話，出現違背職業道德規范的行為也就不足為奇了。高校教師也不例外，在新的形勢下，高校教師論文造假、以權謀私、與學生發生不正當交易等行為也屢見報端，因此整合各方面力量，健全職業道德監督體系尤為必要。

目前，高校的監督機制主要是依靠學校的職能部門，有的學校也專門選聘了一批德高望重的專家學者，成立了師德師風建設監督領導小組。總體來講，這種監督在一定時期內對教師的職業道德建設發揮了非常重要的作用，但是面對師德建設領域出現的新情況，這種監督顯得有些軟弱無力。如有的學校監督制度弱化、虛化，雖然還存在一些監督機構，但是運轉不暢，形同虛設；有的學校監督主體權力弱化，即便是能夠發現師德師風建設中存在的問題，也不能及時有效的做出處理。

要想改變這種監督不力的現狀，完善監督機制，一方面要完善校內師德督導制度，通過現場聽課、學生座談、教師座談等方式進行評價督導，及時發現問題、做出處理并督促整改，對于嚴重違反教師職業道德的責任人移交紀檢監察部門或司法機關進行處理，絕不姑息；另一方面要引入社會監督機制，通過設立意見箱、曝光臺、舉報電話等方式擴大公眾參與的范圍，對公眾反應的情況給予實事求是地及時進行調查和處理，并將整改結果或查處進展情況及時反饋。

四、完善考評機制

不斷完善教師職業道德考評機制是高校青年教師職業道德建設的重要舉措。通過有效的考評，可以讓教師常修為師之道，常懷律己之心，常思貪欲之害，推動師德建設向縱深發展[3]。

首先，要健全科學的評價指標體系，把職業道德建設的目標加以量化，指標層層分解、細化，涉及教師職業活動的多個方面，增強職業道德評價的可操作性。為了評價全面、客觀，應組織教師開展自我評價、學生評價、同行評議以及專家評審。通過定期或不定期地開展公開、公正、公平的評價活動，推動高校加強和改進教師職業道德建設工作，提高教師的職業道德水平。

其次，要將職業道德評價結果作為教師評優、評先、職務晉升、職稱評定、獎勵晉級的重要依據，并記入教師個人檔案。對考核為優秀等次的教師，給予物質和精神上的獎勵，對不合格者實行一票否決制，取消當年的評優、評先資格以及職務晉升和職稱評定資格。同時，視情況予以批評教育、通報批評、調整工作或解聘。

最后，對嚴重違反高校教師職業道德的教師，根據《事業單位辭退專業人員和管理人員暫行規定》予以辭退；造成極壞影響的，給予取消教師資格、開除公職處分；對觸犯《中華人民共和國刑法》，構成犯罪的，移交司法機關依法追究刑事責任。

五、健全保障機制

《禮記·學記》中有這樣的記載“師嚴然后道尊，道尊然后民之敬學”。意思是說，只有教師受到社會的普遍尊敬，教育才能夠受到人們的重視，人們才懂得學習的重要性，這從一個側面反映出健全教師保障機制的重要性。各級各類高校都應關心教師服務教師，為其教育教學工作解除后顧之憂。

對于青年教師學校要格外關心，他們處于事業的起步階段，在教學、科研、職稱評定、職務晉升以及個人生活方面都面臨著巨大的壓力。學校應重視青年教師的物質生活和精神生活，努力改善他們的生活條件、工作條件和學習條件，盡可能地為其提供足夠維系其尊嚴的待遇，使其在較為充足的物質生活和充實的精神生活中安心于高等教育事業，在本職崗位上做出更突出的貢獻。

最后，還應積極創設條件使青年教師接受良好的職業道德教育和培訓。青年教師職業道德的形成和發展有賴于良好的教育和陶冶。各高校在開展教師繼續教育過程中應當將職業的道德教育列為必修課，組織德高望重的專家學者授課，并認真組織研討和考核，使青年教師的職業道德素養得到很好的提升。

參考文獻：

[1]唐愛民，方蕾蕾.美國師德建設的歷史進程經驗與啟示[J].中小學德育，2014(1):11-15.

[2]席淑麗.對高校青年教師師德建設的思考[J].山西高等學校社會科學學報，2007(6):112-113.

[3]吳瑞，肖倫友，潘江.和諧社會視野下的高校師德建設探析[J].重慶交通學院學報：社會科學版，2006（4）:37-39.