在實踐活動中培養學生的創業意識和能力

【摘 要】實踐是培養學生創業意識和創業能力的有效途徑，職業學校要重視學生的實踐活動，依托校內實訓基地、勤工助學、頂崗實習和校內實踐活動等方式，培養學生創業意識和創業能力，為學生的創業奠定基礎。

【關鍵詞】實踐活動 創業意識 創業能力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0004-02

2013年9月至2014年3月，筆者對廣西南寧市第一職業技術學校五象校區86級至09級畢業生的創業意識和創業能力方面的調查結果發現，大多數已創業的畢業生認為他們的創業意識和創業綜合能力來自實踐。可見，實踐是培養學生創業意識和創業能力的有效途徑，職業學校要重視學生的實踐教育，全面培養學生創業綜合素質，為學生將來創業打下良好基礎。

一、實踐是培養學生創業意識和能力的有效途徑

實踐是培養學生創業意識和創業能力的有效途徑。在實踐中培養學生的創業意識和提高創業能力使學生成功創業的事例很常見。例如，南寧市第一職業技術學校06級計算機硬件應用與維護專業楊學生，他的理想是成為一名出色的計算機應用人才。2008年畢業，他先在南寧市某計算機公司做推銷員、營業員等多種工作。2009年，他進入了南寧市一家電子科技公司工作，不管多苦多累的工作，他都能堅持下來，一段時間后，他由一個普通員工被提拔為業務組長。漸漸地，他積累了豐富的工作經驗和人脈，一年多之后，他萌發了創業的想法：“老是給別人打工，永遠就是一名打工仔，永遠沒有出頭的機會，何不趁著年輕去創業。”他辭職后，經過幾年的艱苦奮斗，在南寧市創辦了兩家工廠，至今經營不錯。從這個案例可以看出，一些學生創業意識滯后，但在實踐中會因環境、人脈、視野的改變、掌握公司管理方法和專業技能后，就會萌發創業意識，并提升自己的創業能力。可見，實踐不僅能夠使學生萌發創業意識，而且在實踐中產生的創業意識是堅定的，它將有力指導學生的行動，使學生有目的、有方向、有預見性地去創業。

二、通過多渠道實踐活動，培養學生創業意識和能力

1.依托校內實訓基地，培養學生創業意識和創業能力

校內實訓基地是學校參照企業員工管理、成本控制、質量監控、績效考核、薪酬激勵等管理模式建立起來的具有實踐教學功能和生產功能的學生實踐場所。校內實訓基地是模仿企業管理模式進行運作，學生在校內實訓基地的實踐中，體驗真實的生產環境、企業管理和市場化的評價標準，不斷提升職業技能。相對校外實習企業而言，學校根據不同專業學生的實習目標，安排學生到校內實訓基地的相應崗位進行實習，這是校內實訓基地的優勢。通過校內實訓基地的實踐，學生不僅掌握了專業技能，而且掌握了企業人事管理、產品成本核算、生產與銷售等知識。在實習過程中指導老師不失時機引導創業，既培養學生的創業意識，又培養學生的創業能力。例如，南寧市第一職業技術學校88級畜牧班黃學生，目前已是當地小有名氣的種養大戶。剛入學的他很不情愿就讀職校，但是在第一堂專業課上，聽了教師對養殖業發展前景的分析后，激發了他對養殖業的興趣。在課余時間，他經常到師兄的養殖小組察看，后來他漸漸喜歡上畜牧獸醫專業。為了掌握養殖技術，他利用課外時間主動參加學校開展的專業實踐活動。他雖然也遇到許多困難甚至挫折，但在指導教師的引導和幫助下，他基本掌握了飼料配方、養殖、疾病防治、市場分析和營銷技巧等知識，從而掌握了扎實的專業技能。對創業方面，用他的話來說“沒有當時經歷和掌握的專業技能，就不會有創業的膽識”。事實上，很多中職生由于學習目標不明確，三年的學習沒有真正學到技能，因此，學校要從實際出發，結合專業建設，挖掘自身優勢，如依托校內實訓基地，開展前途與理想教育及專業實踐，讓學生充分了解專業發展前景，激發學生的專業興趣和創業意識，并在此基礎上，激發學生的學習動力，使學生產生高度的學習自覺性，促進學生掌握創業必需的專業技能。

2.依托勤工助學，培養學生創業意識和創業能力

勤工助學能夠培養學生的個人意志，增強其競爭意識和社會適應能力，提高其創新能力。筆者在多年指導組織學生勤工助學的過程中發現，由于勤工助學的工種不同，學生的收獲也不一樣。如在外企勤工助學的學生，在嚴格的規章制度下，他們的意志更強，更能吃苦耐勞，更守時，更能體會企業文化的重要性，還學到一些企業管理知識；在超市和餐館勤工助學的學生，他們有了較強的競爭意識、溝通能力，還能學到有關與人交往的禮儀；在學校食堂勤工助學的學生，他們的心理素質得到鍛煉，克服了自卑心理；一些自主勤工助學的學生，他們具有較強的社會適應能力和（下轉第7頁）（上接第4頁）創新能力，有的學生畢業后就自主創業。勤工助學就是實實在在的實踐，它是學生步入社會就業和創業的“演練”平臺，能有效培養學生的創業意識，還能使學生的創業能力得到鍛煉和提高，但教師要及時引導參加勤工助學的學生，讓他們正確認識參加勤工助學的目的在于鍛煉能力，而不是獲取報酬。因此，學校在指導學生勤工助學時要培養學生的創業意識，提高創業能力，為將來創業打下良好基礎。

3.依托頂崗實習，培養學生創業意識和創業能力

學校安排學生頂崗實習，學生在實習的過程中培養創業意識，提高專業技能，提升創業能力。例如，南寧市第一職業技術學校06級汽修班李學生，2008年6月，經學校推薦，他帶著夢想去了一家汽修廠頂崗實習。他渴望進步，渴望汽修廠成為他發展的舞臺，展現人生價值。他勤奮好學，很快就掌握了汽車維修技術；他勤于思考，注意到了汽車美容投資小、風險小、利潤大，適合作為創業的起步行業，于是他主動要求到汽車美容服務部學習，8個月后他成為了優秀的汽車美容師傅。經過一年的實習，他的知識得到豐富，也積累了人脈資源、掌握了企業運轉的知識，增強了創業的自信心。實習期滿后，他毅然在南寧市開了一家汽車美容中心。他認為，這一路走來，他是在實踐中隨著教育和環境的變化而產生創業意識的，也是在實踐中逐漸成長的，年輕人就應該將自己培養成為敢闖敢拼的創業者。

4.積極參加校內實踐活動，培養創業能力

創業者素質主要包括身體素質、心理素質、知識素質（包括法律知識、專業知識、社會知識等）、能力素質（包括工作能力、組織能力、決策能力、應變能力和創新能力等），每一項素質都與創業者的事業發展息息相關。因此，學校在培養學生的過程中，應參照創業者素質的要求和標準，提高學生的綜合素質。例如，南寧市第一職業技術學校2009級電子商務專業的顧學生，目前已經自主創辦了公司并成為公司總經理。他在校期間學習努力，成績優秀，這為他的創業打下良好的基礎。采訪中，他認為學校組織的技能比賽培養了他敢于拼搏的勇氣，各種實踐活動鍛煉了他的綜合能力。可見，實踐是培養學生創業能力的有效途徑，學校要大力開展“第二課堂”活動，即校內實踐活動，為學生提供更多的實踐機會和場所，培養和鍛煉學生的創業意識和創業能力。如建立教學實踐基地、社會實踐基地等，鼓勵學生參加技能大賽、禮儀服務、志愿者服務、學生會、勤工助學等活動，培養學生的實踐能力、服務意識、創業意識、創業能力和綜合素質。

總之，學校要重視開展學生的實踐活動，依托校內實訓基地、勤工助學、頂崗實習和校內實踐活動等方式，培養學生創業意識和創業能力，提高學生的專業技能，增強學生的綜合素養。

【參考文獻】

[1]樊春芳.淺談勤工助學對大學生就業與創業能力的培養[J].安康學院學報，2008（3）

[2]雷明.創業者素質簡析[J].華章，2010（27）

（責編 艾 陽）