新課標理念下高中體育教學的優化策略

【摘 要】當前傳統的體育教學需要改革，教師在體育教學中必須轉變觀念、優化策略，在高中體育教學中要革新教學內容和轉變教學方法，提高高中體育教學質量，為學生的體育需求創設和諧、民主、寬松的體育環境。

【關鍵詞】新課標 高中體育 教學策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0042-01

傳統的體育教學過分強調封閉，學生在體育課堂上難以發揮其自主性，其個體發展也因此受到限制。《普通高級中學體育與健康教學大綱》指出，體育與健康教學以育人為本，配合德育、智育和美育，促進高中學生身心全面發展，為當前高中體育教學指明了方向，要求教師改變當前體育教學傳統觀念。對此，筆者提出要革新體育教學內容，轉變體育教學方法，從而提高體育教學質量。

一、革新體育教學內容

隨著新課標理念不斷深入人心，體育課堂上單純的競技教學難以滿足學生全面發展的需要。體育教學內容要進行全方位的革新，力求覆蓋面廣、綜合性強，這樣才能有效促進學生的全面發展，提高體育教學質量。

傳統的體育教學片面地將教學重點放在技術技能講解，就目前高中體育教學來說，教師在教授學生技術技能的過程中，不分學生的性別、年齡、體質狀況和技術基礎，一味地實行一刀切、大眾化的教學模式，忽視了學生的個體差異，忽視了學生的學情和興趣愛好，就會影響學生的學習興趣和個體發展，同時，單一的教學內容在很大程度上制約了學生的全面發展。基于此，教師在教授高中生體育技術技能時應革新體育教學內容，要根據學生的性別差異、年齡長幼、體質優劣等方面的不同來組織教學，才能有效地促進學生學習和掌握相關體育技術技能，調動他們的學習積極性、主動性，解決他們在傳統體育課堂上“吃不飽”“吃不了”的難題。同時，為了順應新課標理念的發展，促進高中體育的優化教學，現代體育教學也要重視理論課教學。學校要增加理論課在體育教學中的比重，以此來強化學生的理論基礎，為學生的全面發展創造條件。例如，在體育課堂上，教師可以利用20分鐘引導學生學習營養與健康、養生與保健的知識，讓學生自覺意識到體育與健康的聯系與重要性，增強學生自覺參加體育活動的意識，并養成良好的、健康的生活習慣。此外，教師在教授學生體育項目時，鼓勵學生學習我國體育史，以激發學生的愛國情懷等。

因此，體育教學要革新體育教學內容，充分尊重學生的個體差異性，讓學生在掌握相關體育技能的同時加強理論知識的學習，使學生的身心得到健康發展。

二、轉變體育教學方法

教學方法的好壞直接影響著教學質量。在傳統的體育教學過程中，教師往往采用封閉式、灌輸式的教學方法來督促學生學習，更有甚者，盲目地信奉“嚴師出高徒”，對學生要求過分嚴格，只要學生在課堂上出現一些不良行為，便進行嚴厲的批評或是體罰，以此樹立自己的威信，這極大地傷害了學生的自尊心和自信心，也挫傷了學生參與體育活動的積極性。除此之外，很多教師一味沿用“準備部分”“基本部分”“結束部分”這一教學模式，讓原本生動的體育課變成了三部曲教學。體育課上教師“鐵”一般的紀律又時刻讓學生處于一種壓抑的環境中，在這種課堂上，學生只能機械地服從教師安排，致使學生的個性被抹殺，體育課最終成了學生的一種負擔，嚴重影響了體育教學的效果。因此，教師要轉變體育教學方法。

首先，在新課標理論指導下，教師在教學過程中要善于發現學生的優點，采取表揚和鼓勵的方式調動學生的積極性。在體育課上，教師不再是高高在上的領導者，而是引導者、組織者，幫助和指引學生學習體育知識、掌握體育技能，從而把主動權交給學生，讓學生把體育課看成是自我發展的平臺，最終實現“學適應教”到“教適應學”的轉變。其次，在教授學生體育理論知識時，教師要改變灌輸式的教學方法，采取引導式教學，讓學生輕松掌握理論知識，指導學生了解體育教材的知識結構，引導學生邊閱讀、邊思考、邊練習，讓學生在對理論知識有一定了解的基礎上再進行實踐活動。教師在教學生理論知識時，可以適量插圖輔助講解，如完整動作圖、分解動作圖、輔助練習圖、練習方法圖、游戲方法圖、戰術配合圖及衛生保健知識圖等，也要注重插圖的講解，指導學生讀懂體育教材中插圖內容，了解相關的動作順序、動作路線及技術要求等，培養學生的識圖能力和自學能力，更好地促進學生對體育基礎知識和運動技能的掌握。最后，在體育實踐課中，教師要不失時機地運用示范法和點撥法引導學生學習，培養學生的自我習得能力，促進學生“學”法的遷移和運用，這樣才能極大地提高體育教學質量和學生的學習素質。

總之，在新課標理念的指導下，體育教師應革新教學內容、轉變教學方法，為學生的體育需求創設和諧、民主、寬松的體育環境，并通過有目的地開展豐富多彩的教學活動來調動學生的積極性和主動性，讓學生在體育課上獲得全面發展。

（責編 艾 陽）