提高中職計算機課程教學效率的途徑

【摘 要】分析中職學生學習計算機課程的現狀，提出從更新教育理念、啟動多元化教學、轉變學生學習態度等方面探討提高中職計算機課程教學效率的方法。

【關鍵詞】中職學生 計算機課程 教學效率

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0120-02

一般情況下，中職學生往往不能集中精力學習計算機課程的理論基礎知識和實際操作，一到計算機課程的實際操作時間，大多數學生就會馬上登錄騰訊QQ。為了不影響教學進度和效果，計算機教師的做法一般是限制網速，但是有些調皮或對該門課程不感興趣的學生就會開啟單機游戲并專注游戲，忽視學習計算機知識。雖然有些學生最初是懷著濃厚的興趣學習計算機課程的，但是，在其他學生玩游戲、QQ聊天等負面影響下，他們對該課程的學習態度就逐漸發生變化，導致他們無法學到真本領。對此，筆者從以下三個方面探討提高中職計算機課程教學效率的對策。

一、更新教育理念

計算機課程與其他學科的教學有一定的區別。計算機課程中，學生作為教學目標的體現者，能否積極主動地探索和思考問題直接影響著教學效率，要提高學生的自主學習能力才能提高教學效率。因此，提高課堂教學效率的基礎是讓學生自主開發、自主領悟，教師的任務就是適時講解，引導學生深入領悟自主學習的重要性。在計算機課程教學中應注重以下兩個方面。

（一）注重手腦并重，從教師演示到學生動手操作。計算機課程的圖文豐富，但操作較復雜，課堂上往往是教師講解，學生聽講，他們貌似聽懂了，但是，到學生實際操作時便一塌糊涂；有些學生在聽教師講解的同時自己動手，到實際操作時一般很難做到正確、全面，因為他們只接受了部分知識。因此，計算機課程教學要求教師注重實際，以學生手腦并用為基調，設計間接講解式的課程安排，講完一個知識點之后，應馬上讓學生動手操作，一邊回憶一邊操作，在操作的過程中發現問題、及時解決問題。在學生實際操作的過程中，教師可以進行適當地再演示，讓學生發現自己的錯誤步驟，及時改正，提高課堂效率的效果。此外，還有一種教學方法可以讓學生做到手腦并重，即在課堂中不提前給學生做課堂演示，只提供所用到的工具，并限定時間，讓學生在摸索的過程中尋求結果，而教師演示環節，學生就會虛心向教師求解，從而提高該課程的教學效率。

（二）注重小組合作，提高兩人組合作學習的課堂效率。近年來，傳統教學逐漸被淘汰，教學方式也發生了很大的變化，小組合作學習的教學方式備受教師和學生的青睞。兩人組的合作學習可以產生相互促進、共同提高的效果，尤其是在計算機課程上，兩人組的效果會更加突出。與其他學科相比，計算機課程的學習側重于學生的學習態度和實踐能力兩個方面。不同的人具有不同的實踐能力，在兩人組的團隊合作中，教師應把不同個性的學生分為一個團隊，只限定結果不限定過程，這樣的做法可以促使團隊之間的做法多種多樣，提高學生的實踐能力。因此，有些學校把小組合作學習列為課堂教學的必備形式之一。為實現小組合作的效果，在設計小組合作探究學習時，教師就要確保探究目的，小組成員分工要明確，組員互相幫忙，完善自己對學習問題的認識和理解，全面參與討論觀點，發揮最大的合作效能，提高計算機課程教學效率。

二、啟動多元化教學

目前，信息技術課程正在逐步完善，計算機教育逐漸轉化為完整的信息技術教育，在以后的教學中，其重心轉變為信息技術教學，要在計算機課程中培養學生實踐能力，教師應注重多元化教學，讓學生感受實踐魅力。

（一）注重多元化教學，啟發是教學的永恒主題。教師應以智能啟發為主題來實現優秀的教學內容設計，充分挖掘學生的潛能。學生不是單一的群體，而是富有各種不同個性的個體，他們的學習能力、接受能力、智力、思考能力都不盡相同，因而課程設計也要讓不同個體的學生享受公平的學習，教師要將多元化教學與啟發課程教學進行整合。例如，針對具有言語—語言智能優勢的學生可以側重Word，WPS的編輯排版以及通過網絡進行人對機、人對人的對話學習英語、語文等；針對具有視覺空間智能優勢的學生可以側重于靈活運用Photoshop，AutoCAD，Coreldraw，3DMAX等軟件進行制圖、作畫；針對具有自我認識智能優勢的學生，教師可以指導其利用網絡豐富的信息進行個性化學習，獲得學習自主權；針對具有人際溝通智能優勢的學生，教師可以引導其在網絡環境的支持下結識更多的良師益友。

（二）讓學生感受實踐魅力。讓學生動手實踐是新型教學模式的主要途徑，讓學生感受實踐帶來的學習效果，才能提高教學效率，達到事半功倍的效果，以教材為本，多層次地擴展實踐領域。在實踐的過程中邊總結邊實踐，用理論推動實踐，用實踐拓展能力。比如，在教學中，教師提出問題，讓學生先思考，對提出的問題進行探究，并讓學生來講解解題方法。在這一過程中，有些學生會發現，一個問題可以有多種解決方法，有些方法并不是很完美，但也是解決問題的一種途徑，這對學生而言，這是一種實踐性的探視和能力的擴展。在計算機課程教學中，教師應以教學理論和大綱為基礎，設計相應的問題和操作內容，學生在教師給予的定向指引中邊實踐邊探究，讓學生逐漸形成自己的知識體系，提高學生自主學習的能力。此外，教師應不斷提高自身的業務能力和儲備豐富的知識和經驗，才能有更多更好的案例和新穎的教學方法帶到課堂中，將新的教學理念滲透到課堂中，豐富課堂實踐的內容。

三、轉變學生學習態度

中職學生的學習成績一般，學習上沒有明確的目標，缺乏精神上的追求，想要改變他們的學習態度，教師應給予他們更多的耐心和關心。對于中職計算機專業的學生而言，要調動他們學習計算機課程的興趣，關鍵是要轉變他們的學習態度。例如，在學習Photoshop摳圖時，要求學生把班里任意兩個人的相片合成在一起，或者把班里的學生和任意的元素融合一起，增加學習的趣味性，學生在玩鬧中掌握知識，從而提高學習效率。另外，教師還可以經常組織小組團隊進行打字比賽、動漫制作競賽等活動，通過這些活動，學生充分展示了自己的聰明才智，并得到老師和同學的肯定，同時還可以讓學生認識到自己的不足，促進學生之間相互學習、共同進步，從而提高學生學習的積極性，增強計算機課程的學習效果。

總之，教師的綜合素質影響著課堂的效率，教師應將人本教育的思想落實到教育實踐中，更新教育理念，啟動多元化教學，讓學生感受實踐魅力，轉變學生的學習態度，真正提高中職計算機課程的教學效率和教學質量。

【參考文獻】

[1]楊士恒.略論職業技能鑒定與職業技術教育[J].河南社會科學，2004 （2）