電工技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)探析

【摘 要】從簡(jiǎn)化理論教學(xué)內(nèi)容、讓學(xué)生成為課堂的主體和運(yùn)用多種教學(xué)方法等三方面提出電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的建議，以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 電工技術(shù)基礎(chǔ) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0122-01

電工技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)一線的操作人員為目標(biāo)，突出電工技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能鍛煉，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。教師在日常教學(xué)中要不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體作用，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)又能提高實(shí)際操作技能。

一、簡(jiǎn)化理論教學(xué)內(nèi)容

由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，適當(dāng)刪減電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化或刪除一些在實(shí)際應(yīng)用中極少用到、學(xué)生不易理解的理論知識(shí)，如適當(dāng)刪減“直流電路”這一章的電源模型及其等效變換、戴維寧定理、疊加原理等內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、讓學(xué)生成為課堂的主體

中職學(xué)生集中注意力聽(tīng)課的時(shí)間往往不會(huì)超過(guò)20分鐘，在課堂上不少學(xué)生看課外書、玩手機(jī)，而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。用分組的方式，強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體性，教師首先把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組5～6個(gè)學(xué)生；其次把知識(shí)點(diǎn)融入各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)分工明確，大家協(xié)同開(kāi)展學(xué)習(xí)研究；最后，組內(nèi)和各小組之間開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生理解和掌握

（一）化抽象為形象的教學(xué)方法。電工技術(shù)基礎(chǔ)的很多內(nèi)容都是比較抽象的，學(xué)生難以在課堂上真正掌握這些知識(shí)，教師應(yīng)化抽象為形象，運(yùn)用直觀手段，讓學(xué)生通過(guò)感性、形象而具體的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念的難度。例如，在學(xué)習(xí)“楞次定律”時(shí)，學(xué)生對(duì)感應(yīng)電流磁場(chǎng)的方向就會(huì)感覺(jué)很抽象，但是采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生迅速、了解感應(yīng)電流磁場(chǎng)的方向。

（二）類比引入教學(xué)法。電工技術(shù)基礎(chǔ)課的某些概念和原理表達(dá)較相近，學(xué)生容易混淆，教師可以采用類比引入教學(xué)法教會(huì)學(xué)生如何區(qū)別它們之間的異同。如電場(chǎng)和磁場(chǎng)的概念，在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)的知識(shí)時(shí)，對(duì)比引入電場(chǎng)的概念，學(xué)生可以復(fù)習(xí)和鞏固了舊知識(shí)，也有助于學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知識(shí)，并區(qū)分了磁場(chǎng)和電場(chǎng)的不同之處。

（三）貼切學(xué)生實(shí)際法。教師可以以學(xué)生生活中的事物為例進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解，并讓學(xué)生感到所學(xué)的東西就在身邊。例如，學(xué)習(xí)變壓器，教師可以從學(xué)生的手機(jī)充電器入手，讓學(xué)生知道手機(jī)充電器就是一個(gè)小型變壓器，它把220V的電壓變成幾伏的電壓就可供手機(jī)使用，給人們生活帶來(lái)方便。因此，教師在課堂上列舉生活實(shí)例的方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣和求知欲望。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題以及用電工知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的工作流程包括創(chuàng)設(shè)情境→明確任務(wù)→學(xué)生完成→效果評(píng)價(jià)階段。例如在完成“導(dǎo)線的連接”這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生圍繞中心任務(wù)完成了“導(dǎo)線的剝削方法”、“導(dǎo)線連接的步驟和工藝要求”、“導(dǎo)線絕緣層的恢復(fù)”等小任務(wù)，其中融合了“常用電工工具的使用”、“單股導(dǎo)線一字、T字形連接方法”、“電工膠布的使用”等知識(shí)點(diǎn)，教師明確任務(wù)，學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組與小組之間展開(kāi)比賽，最后由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師作總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳作品。可見(jiàn)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既鍛煉了他們的動(dòng)手能力，其成就感也得到極大的滿足；同時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制能使學(xué)生樂(lè)在其中，主動(dòng)參與課堂，活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在課堂上充分實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，企業(yè)對(duì)一線操作工人的要求越來(lái)越高，為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提高機(jī)電類畢業(yè)生的就業(yè)率，首先，教師必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技能型人才。其次，把企業(yè)的要求與課堂進(jìn)行對(duì)接，應(yīng)在課堂上融入企業(yè)的精神、文化、制度方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。最后，進(jìn)一步加大校企合作的力度，把課堂放到企業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生經(jīng)常接觸到最新的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)理念，豐富他們的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)畢業(yè)生們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]唐偉萍.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)用[J].才智，2010 （36）

（責(zé)編 江月陽(yáng)）