民辦高校學生誠信狀況及對策*

【摘要】誠信是大學生應具備的基本素質，但同時也是目前民辦高校學生普遍缺失的一項基本道德素質。本文采用問卷調查的方法了解了目前民辦高校學生的誠信狀況，通過進一步分析，探究了民辦高校學生誠信狀況存在的問題，并針對民辦高校學生誠信體制的構建提出相應對策和建議。

【關鍵詞】民辦高校學生誠信

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0006－02

一 民辦高校學生誠信現狀

為了解民辦高校學生誠信狀況，特對民辦高校在校學生開展了調研活動。調研問卷的設計從民辦高校學生對誠信的認知、誠信的現狀、誠信缺失的原因三個方面展開。問卷填寫采取不記名方式，由被調查對象自主填寫。本次調研以西安培華學院、西安歐亞學院為對象，隨機挑選在校學生參與了調研，共發放問卷200份，其中紙質版150份，電子版50份，共回收198份，有效問卷184份。調研對象中男生64人，女生120人；調研對象的年級分布為大一16人，大二64人，大三96人，大四8人。

1．民辦高校大學生對誠信的認知

第一，關于誠信的界定，60.87%的學生認為誠信就是“言行一致”，還有19.57%的學生認為誠信是“不做違心的事”，10.87%的學生認為是“不做違法的事”，另有8.7%的學生對誠信沒有確切的概念意識。這說明民辦高校的學生對于誠信的認識并不完全準確，這有可能成為學生不誠信行為產生的本質原因。

第二，關于誠信的重要性，45.65%的學生認為在當今社會，誠信所占的地位很重要，34.78%的學生認為比較重要，19.57%的學生認為其重要程度一般，僅4.35%的學生認為不重要。由此反映學生對于誠信的重要性是持肯定態度。

第三，關于誠信度對就業的影響，幾乎所有被調查的學生都認為誠信水平會影響未來就業，56.52%的學生認為誠信度會影響就業，36.96%的學生認為不一定會影響，6.52%的學生認為兩者沒有直接關系。在訪談過程中，認為兩者沒有關系的學生表示，用人單位沒有有效的途徑了解應聘者的誠信度，這從一個側面反映出誠信考核機制的欠缺。

2．民辦高校學生誠信的現狀

在對自身的誠信狀況做出評價時，大部分學生對自身的誠信度是比較滿意的，69.57%的學生認為自己在日常生活中大部分情況下能做到誠信，甚至10.87%的學生認為自己在各種情形下完全能做到誠信，而沒有學生認為自己較少或不能做到誠信。在對自己的誠信度進行評分時，78.26%評分分布在80分以上，其中13.04%的學生評分為90～100分。在對周圍環境的誠信狀況做出評價時，36.96%的學生認為較好，50%的學生認為一般，另有10.87%的學生認為目前誠信環境很差；對于評價學校環境對大學生誠信教育的影響程度上，15.22%的學生認為有很大影響，21.74%的學生認為影響較大，41.3%的學生認為一般，17.39%的學生認為影響較小，4.25%的學生認為幾乎沒有影響。關于目前民辦高校學生誠信缺失的現象，排在第一位的是考試作弊，第二位是作業或論文抄襲，第三位是欺騙行為，第四位是偷竊行為。通過這些數據可反映出，民辦高校學生對自身的誠信度普遍滿意，但認為周圍的誠信環境不夠理想。

3．民辦高校學生誠信缺失的原因

針對民辦高校普遍存在的考試作弊、作業、論文抄襲和欺騙等不誠信行為，筆者進一步對這些不誠信行為產生的原因進行了調查。

第一，考試作弊行為的動因。73.91%的學生表示偶爾會作弊，僅有21.74%的學生從未作弊，另有4.35%的學生承認經常作弊。當問到是否能理解考試作弊現象時，參與調研的學生中有89.13%的學生都認為能理解，對于是否反對作弊，其中65.22%的學生反對作弊，但仍有34.78%的學生不反對作弊。對于作弊的動因，大多數學生都認為是沒學習好，靠作弊通過考試，占50.00%；別人作弊，自己不作弊就會吃虧，占21.74%；想取得更高的分數，占15.22%；其他原因的占13.04%。

第二，作業或論文抄襲的動因。17.39%的學生認為抄襲他人作業或學術論文是因為自己不會做，41.30%的學生抄襲的動因是不愿做，應付差事，28.26%的學生是想通過“借鑒”，使自己的作業或論文更加優秀，此外，還有13.04%的學生抄襲是基于其他原因，如認為老師布置的作業對提升學習效果沒有幫助，作業布置過于頻繁而壓力過大。

第三，對欺騙行為的評價。當問到如何看待通過欺騙行為獲取榮譽、職位的現象，或者利用不誠信手段達到自己目的的行為時，47.82%的學生不理解這種行為，這其中41.3%的學生同時反對此類行為，也有6.52%的學生雖不理解，但也不反對。此外，此次調查還了解了目前民辦高校對學生誠信教育的現狀，45.65%的學生表示學校有時會進行有關誠信的宣傳，32.61%的學生表示僅有幾次宣傳，還有13.04%的學生表示在學校從未見過此類宣傳。對于解決大學生誠信問題的最佳方式，學生們則有不同的看法，大多數學生認為建立健全失信懲罰機制及信用評級指標體系是比較有效的途徑，占41.30%；認為應開設誠信課程，進行誠信教育的占26.09%；政府及其相關部門應在社會中需宣傳誠信行為并起

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＊ 西安培華學院2013年校級課題資助項目（編號：PHKT20130628）

帶頭作用的占26.09%；誠信狀況缺失太過嚴重，無法解決的占4.35%。由此可知，民辦高校學生對于誠信的重要性普遍認可，但誠信環境不容樂觀。

二 民辦高校學生誠信缺失的原因分析

1．社會不良現象的影響

現今社會環境下人們在加速了對利益的追逐，而忽略了對誠信的堅持。從政府、經濟領域到個人生活領域，普遍存在著誠信危機，如政治領域的貪污腐敗、形式主義以及不作為現象，經濟領域的假冒偽劣、偷稅漏稅以及權錢交易現象，個人工作、學習中的偷工減料、學術造假以及信任缺失現象。這些社會不良現象使民辦高校學生的價值觀念趨于多樣化，他們在追求自我實現的價值時，也在頭腦中形成利益至上的價值觀念，甚至利用不誠信的手段來追逐利益的最大化。長此以往，導致了大學生誠信意識淡薄，誠信缺失行為頻繁。

2．教育理念存在偏差

傳統的教育理念中，學生素質的高低取決于學習成績。這種單一、片面的評價方式導致在家庭教育中，過分強調考試成績的重要性，以“智育”為先，忽略了“德育”的重要性，人才競爭的日趨激烈更加強化了這種思想。此外，家長是大學生的啟蒙老師，其言行舉止對大學生誠信意識的培養起著潛移默化的作用，如若家長產生不誠信的觀念和行為，就會對大學生的誠信觀念產生根深蒂固的影響。而在學校教育中，一方面，有關誠信的教育宣傳力度薄弱，在有限的德育教育課程中，教學過程均以理論講授為主，缺乏對思想品德的實踐教育環節，德育教育流于形式，致使學生對誠信道德的踐行沒有切實的體會和真切的感悟。另一方面，教師是學生學習的標桿，教師從備課、講課到批閱作業、輔導答疑，每一個環節無不滲透著師德的誠信，教師誠信失范就會喪失師德尊嚴，更會對學生的身心成長產生不利影響。

3．誠信監督機制不健全

目前，無論是社會還是學校，普遍缺乏對誠信素質的監督和考評機制。西安培華學院的大學生綜合素質測評包括兩部分內容：（1）學業平均分占到60%，主要為各科成績平均值；（2）非學業因素分數，占40%，包括競賽類得獎情況、科技獎勵情況、組織管理評分、社會實踐與志愿服務情況、文體特長、技能認證、各項表彰貢獻、其他八個方面；（3）扣分項包括公寓表現、出勤、集體活動、義務勞動、大型活動五個方面。無論評分還是扣分，均沒有針對學生誠信狀況的測評，即便針對影響學生誠信度的關鍵因素——考試作弊行為，也僅以違紀程度不同扣除相應的分數。因此，現行的考核機制對民辦高校學生而言，完全體會不到恪守誠信的積極作用，不誠信的行為也無法得到相應的警戒，甚至可能會產生通過不誠信行為獲取的收益大于誠信行為所帶來的利益情況。這種體制對于推行誠信教育，提升民辦高校學生的誠信水平是不利的。

三 提高民辦高校學生誠信度的對策

1．完善社會信用體系

目前，人們對誠信重要性的理解停留在觀念層面，誠信缺失的根源在于信用體系不夠完善，誠信的意義只有與社會運轉的實際相結合才能體現出來。而現今的信用體系僅在金融領域得到有限應用，大部分社會成員沒有受到信用體系的制約。此外，社會信用體系的完善也應與高校連接起來，從教育輻射至社會行為。對此可以借鑒美國大學生誠信機制建設的經驗，加強大學聯盟的合作，學術誠信帶動職業誠信，以高校誠信教育促進社會誠信效應的提升。

2．加強思想道德教育

第一，從思想道德方面重視誠信是提升民辦高校學生誠信水平的基礎。目前，在本專科大學生培養方案中，思想道德教育都占有一定比重，因而加強誠信思想道德教育的關鍵是改良教育效果。對于誠信的引導不能僅僅以理論講授的方式進行，更多應從案例、實踐角度加以強化；教育的內容不僅要讓學生了解誠信，更要讓學生對誠信的良性效應與不誠信的惡劣影響有切身感受。

第二，校園誠信環境建設是提升民辦高校大學生誠信水平的有效途徑。從學校的辦學理念出發，到校園文化的建設均應體現誠信。學校辦學理念要以愛國主義為核心，以誠信教育為根本，以發展創新為動力，以培養高素質應用型人才為目的。校園文化建設要杜絕形式主義，精心策劃誠信教育專欄，讓環境對學生的誠信水平起到潛移默化的教育效果。

第三，教師誠信素養是提高民辦高校大學生誠信水平的關鍵因素。師德是教師之本，社會對教師的道德要求要更高于其他行業。教師的品德和人格魅力會成為學生學習和模仿的典范。高校應樹立“以德立教，以身示教，廉潔從教”的師魂，注重教師誠信素養的提升，讓學生在誠信的氛圍中逐步形成較高的誠信水平。

3．健全誠信考核機制

提高民辦高校學生誠信水平，在教育引導之余，還應側重于考核。中國民辦高校鮮有針對學生誠信度設置的專項考核，誠信指標通常都包含在思想道德素質中，考核結果衡量指標單一，僅從考試作弊的角度體現。要突出誠信的地位，就要健全誠信的考核機制，設置誠信指標，全面記錄誠信狀況，并將誠信記錄在升學、評獎、成果認定、入黨、就業推薦等各方面作為評價依據，且可適當加大其權重，讓誠信為學生加分，讓不誠信的行為寸步難行。至于誠信考核機制的建設，應鼓勵學生參與到誠信考核指標的設計中來。學生參與過程可視為一次良好的自我教育過程，能讓學生對誠信有更深刻的理解和認識。

四 結束語

了解民辦高校大學生的誠信水平，是研究民辦高校大學生誠信教育的前提。針對目前民辦高校大學生的誠信狀況，有針對性地從社會信用環境、學校教育、誠信考核機制等方面營造誠信氛圍，提高民辦高校學生的誠信意識，進而促進其誠信素質的整體提升。

參考文獻

［1］姜晶花.大學生誠信狀況調查［J］.理論月刊，2002（11）

［2］顧維青.大學生誠信狀況分析與教育對策探討［J］.學校黨建與思想教育（高教版），2008（1）

［3］劉繼榮.大學生誠信素質的培養與重建［J］.思想教育研究，2011（9）

〔責任編輯：肖薇〕