課堂教學中不同層次學生的和諧整合*

【摘要】課堂教學是由一定數量、年齡、學習水平不同的學生組成的，是中國近階段教育的主要形式之一。雖然很有利，但是也有其局限性，不利于因材施教。這就要求教師在教學的過程中，正確地對待每一位學生，使他們感到教師的公平、公正，從而使他們奮發向上，對生活充滿興致，對未來充滿希望。因此，如何使教學班中的優等生、中等生、學困生和諧整合，共同獲得自己所需的知識已成為廣大教師的新課題。

【關鍵詞】課堂教學學生和諧整合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0016－02

課堂教學是由一定數量、年齡、學習水平不同的學生組成的，是我國近階段教育的主要形式之一。雖然很有利，但是也有其局限性，不利于因材施教。這就要求教師在教學的過程中，正確地對待每一位學生，使他們感到教師的公平、公正，從而使他們奮發向上，對生活充滿興致，對未來充滿希望。因此，如何使教學班中的優等生、中等生、學困生和諧整合，共同獲得自己所需的知識已成為廣大教師的新課題。要想建設好和諧課堂，筆者認為，需要做好以下幾方面：

一 在課堂教學中，教師必須做到公平、公正

在一個班集體中，優等生、中等生和學困生并存，這是不可避免的。在現實教學中，優等生學習成績優異，往往能得到老師的偏愛；中等生由于各方面都不很突出，得不到老師的重視；學困生學習成績差，紀律表現不佳，是老師心中的一個隱患。所有這些，嚴重阻礙著班級教學的和諧發展，也是當前家長們把學生千方百計擠進“尖子班”“重點班”的主要原因。現在國家教委已嚴禁開設“尖子班”“重點班”，因而教師必須平等對待每一位學生，使優等生、中等生和學困生得到平等的教育，使他們互相學習，共同進步，共建和諧班級。

二 在課堂教學中，教師必須重視優等生的教育

班中的優等生，學習成績優秀，同時也應該是思想、行為方面的表率者，教師往往對他們贊揚多、批評少，甚至個別教師對他們的不良行為進行包容，忽視了對優等生的教育?？芍^“一好遮百丑”。然而事實證明，忽視優等生的教育，比忽視后進生的教育危害更大。

第一，優等生是相對的，是相對本班或本校學生比較而言的。優等生不一定全面突出，也可能有某些方面不如其他同學。因此，教師既要認識到優等生的長處，也應該了解到他們的短處。如我教過這樣一位優等生，她考試成績總是全班第一，可她不愿與同學交流，自我封閉，生怕別人超過她。經過一學期的開導、教育，現在她終于愿意與同學交流、討論了，而且成績比以前更好了，也使她認識到了自己的不足，獲得了很大的進步。

第二，優等生是發展變化著的。隨著學習環境、教學內容的改變，這就可能使他們發生變化。如有些學生，在初中時，總是全班第一，升入高中后，從來沒拿過第一。因此，在思想上也不能放松教育，更何況優等生一旦變差，其危害比一般學生更大，甚至做出一些令人意想不到的事情。

第三，優等生心理承受能力差，且高傲妒忌。優等生常常過高估計自己的長處。由于成績優秀、表現好，往往得到老師和家長的寵愛、同學的羨慕，致使他們形成只愛接受表揚，不愿意接受批評，產生蠻橫無理、虛榮、愛出風頭等不良品質。發現別人比自己優秀時，心理接受不了。此外，有些優秀生由于學習和生活太一帆風順，依賴性較強，缺乏適應挫折的能力，一旦遇到挫折，就會氣餒，存在著高分低能的弱點。

因此，教師要實事求是地對待優等生的優缺點，對優點要充分肯定，發揚他們的長處，創造條件讓他們充分發揮，引導他們向更高的目標奮斗。另外，要善于發現他們的消極因素，設法幫助他們改正缺點，做到“以人之長，補己之短”，嚴于律己，寬于責人。使他們成為同學的榜樣，帶領全班同學積極向上，形成良好的班風和學風。

三 在課堂教學中，教師必須關注中等生

中等生是班中人數最多的群體，且可塑性強。帶好了，中等生將變成優等生；帶不好，中等生則變成學困生。因此，中等生的教育非常關鍵。但在教學中，由于他們的“中等地位”，容易被老師忽視，缺乏應有的關心、愛護、教育和培養，使他們感到老師的冷落，感到自己在班中無足輕重，可有可無，從而產生強烈的自卑心理。

第一，老師對中等生予以足夠重視和關注，不僅在學習上提出希望和要求，也要在思想上和生活上進行關心，多深入到他們中去，多與他們談心交流，多聽取他們對教學工作的意見和建議。老師多給他們笑臉，多給他們贊語，多給他們一些問候，使他們感受到老師對他們的重視，從而激發他們努力向上，爭取加入到優秀生行列。

第二，樹立中等生的自信心，增強他們的自我意識。老師多肯定他們的閃光點，多加關愛，只要老師肯持久地下工夫，許多中等生的學習成績會得到迅速提高，趕上優等生。

第三，對中等生要信任，讓他們發奮學習，積極做事，充分發揮中等生的優勢，只有這樣，才能使整個班級得到全面和諧地發展，全面提高教學質量。

四 在課堂教學中，教師必須用真情打動學困生

第一，學困生由于各方面的原因，他們接受知識、動手、動腦等方面都與一般同學存在一定差距。因而教師除了上課之外，平時要給予他們幫助，久而久之，他們的學習成績就會得到提高。

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＊ 甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“農村高中師生關系構建研究”GS〔2013〕GHB1191階段性成果

第二，學困生缺乏自尊心和自信心，他們覺得自己學習成績差，老師、同學都歧視他們，難以在大家面前抬起頭來，自暴自棄。教育家霍蘇姆林斯說過：“兒童最敏感的角落就是自尊心。”因此，老師更應多關心他們，多發現他們的閃光點，樹立他們的自信心，使他們覺得自己在老師心目中并不低于優等生和中等生，使他們盡快加入到中等生的行列。

第三，老師在教學中要平等對待學困生，誠心與他們交朋友，使他們真正體會到老師真正是在幫助自己學知識、求進步。正所謂“誠心所至，金石為開”。只要教師堅持不懈，用誠心去打動他們，學困生也能進步。

第四，教師要幫助學困生樹立遠大的理想?！扒谀苎a拙”，只要他們肯勤奮學習，同樣可以加入中等生、優等生的行列。有位作家說：“學困生是差教師和差家長聯手締造的”，說不定有些天才就在這“學困生”中埋沒了。大家都知道世界著名發明家愛迪生在上學時被老師視為“學困生”，但在家長和自己的努力下成了全世界的“發明大王”?？梢姡皩W困生”也能成才。

在一個班集體中，優等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，學困生是綠葉，而教師就是要使花蕾早日開放，綠葉充滿生機，使他們根深、葉茂、花紅。廣大教師應充分認識肩負的重大歷史責任，教育好每一位學生，使優等生、中等生和學困生在教學中和諧整合、互相轉化、共同提高，從而開創教育的新局面。

〔責任編輯：肖薇〕