初中政治主體性學(xué)習(xí)策略芻議

【摘要】新課程標準遵循“以學(xué)生為中心”的理念，倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在初中政治教學(xué)中必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和參與性。

【關(guān)鍵詞】初中政治主體性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0113－01

傳統(tǒng)的初中政治課教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”，教師滔滔不絕地講，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)時間。新課程標準遵循“以學(xué)生為中心”的理念，倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在初中政治教學(xué)中必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的自主性和參與度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其態(tài)度不僅自覺，而且是積極主動的，讓他們主動尋求解決問題的方法，設(shè)計自己的行動步驟，使之表現(xiàn)出熱情、活躍、關(guān)注等積極的情緒體驗，始終處于積極的追求中，關(guān)注行為和目標的實現(xiàn)，這樣的教學(xué)才是最富有發(fā)展意義的教學(xué)。

一 構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新課標倡導(dǎo)建立學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)方式，教師要尊重學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體性，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師應(yīng)更新自己的角色意識，由教學(xué)中的“主角”“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫保瑥膫鹘y(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進者。即教師要由在課堂教學(xué)中展示其授業(yè)技能的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，使學(xué)生這個課堂教學(xué)的主體由“觀眾”“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”，使學(xué)生在參與中把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感體驗有機結(jié)合起來，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；打破過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴肅，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極、主動、具有創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)中要通過問題或情境的設(shè)計，來維持學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主動性，支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境，支撐學(xué)生思考問題與解決問題的活動。同時提供機會支持學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行反思，通過這些活動創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動關(guān)系，創(chuàng)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生在參與中真正成為思想政治課的主體，使教師和學(xué)生成為中學(xué)思想政治課的學(xué)習(xí)共同體，師生雙方在課堂教學(xué)中通過互動、合作共創(chuàng)“雙贏”的學(xué)習(xí)文化。

二 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，即教師將知識技能分解，并從部分到整體地加以呈現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識。即使在教學(xué)中涉及問題，也大多停留在教師問、學(xué)生答的方式上。結(jié)果造成學(xué)生不會質(zhì)疑，不會根據(jù)材料提出問題、分析問題、解決問題。課程改革的新理念，使教師重建自己的教學(xué)策略——由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展，由重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，成為必然。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一、陳舊向自主探索、交流合作，操作實踐轉(zhuǎn)變也將成為必然。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的課堂教學(xué)中，以學(xué)生參與活動為主，教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。即教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動，選擇學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要更多地讓學(xué)生思考、情境設(shè)計和教學(xué)資源的選取，要注重價值取向，加大信息量，引發(fā)學(xué)生思維的矛盾沖突，鼓勵學(xué)生有不同見解，對于學(xué)生的不同思路不輕易否定，使學(xué)生有思維創(chuàng)新的成就感，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生解決問題與學(xué)習(xí)知識的平臺。

三 實施發(fā)展性的教學(xué)評價，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

新課標主張建立“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，發(fā)展性教學(xué)評價是其中的重要內(nèi)容，它是促進學(xué)生建立自主合作探究性學(xué)習(xí)方式的助推器。實施發(fā)展性教學(xué)評價，教師應(yīng)努力做到以下幾點：（1）教師要有正確的評價目標。教師的評價目標要從靜態(tài)的、一維的、單一的、終結(jié)性的、刺激性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、綜合的、發(fā)展性的、激勵性的評價。（2）要從注重智力轉(zhuǎn)為注重多元能力，即理解能力、接受能力、再現(xiàn)能力、應(yīng)用能力、對知識的重組、想象能力、推理判斷能力、求異能力、質(zhì)疑能力、批判能力、概括分析能力。（3）要從關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識轉(zhuǎn)為關(guān)注了解學(xué)生理解了什么、學(xué)會了什么、創(chuàng)造了什么、發(fā)展了什么。教師要注重多種評價方式的結(jié)合，使評價更加客觀公正，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。

培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教育改革的一個主題。教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)民主，強調(diào)自我激勵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，將使學(xué)生受益終身。在實踐教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，涉及教育體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、評價機制等諸多方面。

〔責(zé)任編輯：高照〕