高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略研究

【摘要】聽(tīng)力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是難點(diǎn)之一。本文針對(duì)高中生在英語(yǔ)聽(tīng)力中暴露出來(lái)的問(wèn)題，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，提出了實(shí)施有效聽(tīng)力教學(xué)的一些策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）19－0115－02

聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)基本技能中排在第一位，在高考英語(yǔ)試卷中，聽(tīng)力以20分的分值占據(jù)總分的六分之一，充分說(shuō)明了聽(tīng)力的重要性。從短期看，聽(tīng)力教學(xué)是否有效直接影響了學(xué)生的考試成績(jī)，從長(zhǎng)期看，聽(tīng)力教學(xué)效果會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解力和與人交際溝通的能力。因此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，研究如何提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率就顯得十分有必要且十分重要。

一 學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力存在的一些問(wèn)題

1．基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不扎實(shí)

首先，學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)薄弱。聽(tīng)力材料使用的多是口語(yǔ)化語(yǔ)言，在對(duì)話過(guò)程中，會(huì)使用連讀、輕讀、爆破、音調(diào)等發(fā)音技巧。而有些學(xué)生本身就不會(huì)識(shí)音標(biāo)，也讀不準(zhǔn)單詞，這就會(huì)加重學(xué)生辨音的困難，影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解。其次，學(xué)生缺乏一定的詞匯量和基本的語(yǔ)法知識(shí)，往往造成學(xué)生能聽(tīng)懂一句話中的某些單詞，卻無(wú)法理解整句話的意思。

2．聽(tīng)力習(xí)慣養(yǎng)成不到位

首先，教學(xué)實(shí)踐中，老師在播放聽(tīng)力前，尤其是標(biāo)準(zhǔn)化考試時(shí)，通常會(huì)給學(xué)生預(yù)留1～2分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，而許多學(xué)生并沒(méi)能好好利用這段時(shí)間去熟悉聽(tīng)力材料，預(yù)測(cè)即將聽(tīng)到的內(nèi)容然后預(yù)判答案。其次，一些學(xué)生無(wú)法做到對(duì)重要信息的邊聽(tīng)邊記錄，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、關(guān)系、日期、號(hào)碼等。再次，有些學(xué)生習(xí)慣將所聽(tīng)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成中文來(lái)理解，缺乏直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，影響了反應(yīng)速度和效果，常常是這句還未理解完，下句已經(jīng)過(guò)去了。最后，有些學(xué)生的心理素質(zhì)較差，一聽(tīng)到錄音就開(kāi)始緊張，到最后聽(tīng)了什么全都不記得了，尤其是有的老師喜歡采用考試真題作為聽(tīng)力

材料，無(wú)形中更增加了這類學(xué)生的心理壓力。

3．背景知識(shí)了解不充分

語(yǔ)言是文化的載體。英語(yǔ)的對(duì)話和獨(dú)白，反映了英美人的風(fēng)俗習(xí)慣、教育文化、道德標(biāo)準(zhǔn)等。然而，學(xué)生大都缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情、歷史背景以及文化淵源的了解。如中國(guó)人見(jiàn)面問(wèn)及天氣情況時(shí)，我們是想了解真實(shí)的天氣狀況。而英國(guó)人談天氣，只是他們見(jiàn)面寒暄的開(kāi)場(chǎng)白。此外，英語(yǔ)聽(tīng)力中會(huì)出現(xiàn)一些俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)和諺語(yǔ)，如It rains cats and dogs；He is really a wet blanket等。倘若學(xué)生沒(méi)有這方面知識(shí)的積累，也會(huì)影響到其對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

4．聽(tīng)力技巧訓(xùn)練不注重

實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師拎個(gè)錄音機(jī)或利用多媒體按下play鍵，十五分鐘后校對(duì)答案，一次聽(tīng)力訓(xùn)練就算結(jié)束了，學(xué)生連最基本的記憶技巧都不知道，難怪會(huì)越來(lái)越聽(tīng)不懂，越來(lái)越聽(tīng)不進(jìn)去。

二 實(shí)施高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略

1．強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生由于受到各種因素的影響，英語(yǔ)發(fā)音水平不一。因而糾正英語(yǔ)發(fā)音應(yīng)是高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的第一步，是提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力的基礎(chǔ)。在筆者任教的學(xué)校，老師注重對(duì)高一新生進(jìn)行全面系統(tǒng)地國(guó)際音標(biāo)的講解，包括元音、輔音、音節(jié)、重音、連讀、弱讀等。在進(jìn)行音標(biāo)練習(xí)時(shí)，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)并糾正因發(fā)音問(wèn)題而造成的錯(cuò)誤或笑話，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到發(fā)音準(zhǔn)確的重要性。其次，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，老師也要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。如提醒學(xué)生聽(tīng)力中出現(xiàn)的高頻句型和詞匯；幫助學(xué)生掌握基本短語(yǔ)和習(xí)慣用法；注意常用的俚語(yǔ)、俗語(yǔ)的積累；要求學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理材料中出現(xiàn)的生詞的習(xí)慣來(lái)幫助自己擴(kuò)大詞匯量。

2．培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣

由于在聽(tīng)的過(guò)程中時(shí)間有限，所以老師首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)覽材料的習(xí)慣。在聽(tīng)力開(kāi)始前抓緊時(shí)間整體閱讀每小題所設(shè)的問(wèn)題和選項(xiàng)內(nèi)容，以便在聽(tīng)錄音時(shí)能有目的地進(jìn)行判斷，抓住重點(diǎn)信息而略過(guò)次要信息。其次，由于成篇的聽(tīng)力材料信息量大且集中，中間又夾雜著大量的冗余信息，所以老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧。如用字母代替人名、地名；用阿拉伯?dāng)?shù)字記數(shù)；單詞記縮寫(xiě)等，這樣可以保證學(xué)生既跟得上聽(tīng)力的節(jié)奏，又不會(huì)遺漏細(xì)節(jié)，在選擇時(shí)有據(jù)可查。最后，除了課堂的聽(tīng)力訓(xùn)練外，老師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生定期收聽(tīng)一些適應(yīng)他們水平的材料，可以去書(shū)店購(gòu)買，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載。

3．?dāng)U充背景知識(shí)的了解

英語(yǔ)中，如果缺乏對(duì)西方文化的了解，就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。有時(shí)候雖然聽(tīng)清了句子的表達(dá)，但未必能把意思理解正確。如That is the last thing I want to do. 這里的last意思是“最不可能的”而非“最后的”或“最近的”。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要提醒學(xué)生注意由于中西方文化習(xí)慣不同而引起的表達(dá)方式的不同。老師要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的聽(tīng)native English speakers的談話，注意他們說(shuō)話時(shí)的發(fā)音、用詞和說(shuō)話方式。在平時(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如講解reading、project、完形填空、閱讀理解部分等，老師也可以多穿插一些背景知識(shí)方面的介紹，也可以介紹學(xué)生多看一些通俗易懂且涉及英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的文章和雜志。

4．注重聽(tīng)力材料的多元化

首先，除了專門的書(shū)和英語(yǔ)周報(bào)上的聽(tīng)力材料，老師應(yīng)立足教材，用好每個(gè)單元的task部分。其次，現(xiàn)行的牛津譯林版高中英語(yǔ)教材都配有課文錄音，這完全可以充當(dāng)聽(tīng)力素材。而且，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后再聽(tīng)錄音，熟悉的材料使他們減少心理負(fù)擔(dān)。再次，利用身邊的時(shí)政要聞，趣聞?shì)W事整合成聽(tīng)力材料，這么做還有助于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，及時(shí)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，不至于“一心只讀圣賢書(shū)”。再次，老師可以搜集學(xué)生喜愛(ài)的英文歌曲或電影片段，以填詞或填句的方式彌補(bǔ)聽(tīng)力材料單一的缺點(diǎn)。

5．加強(qiáng)聽(tīng)力技巧訓(xùn)練

老師一定要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力微技能的培養(yǎng)，主要包括以下幾點(diǎn)：（1）聽(tīng)力開(kāi)始前要快速瀏覽題目和選項(xiàng)并注意出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)信息的能力。（2）聽(tīng)力過(guò)程中要養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記錄的習(xí)慣，如人名、地名、數(shù)字等特殊信息。（3）學(xué)會(huì)選擇性泛聽(tīng)，把所聽(tīng)到的材料和說(shuō)話者所處的語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，不要過(guò)多關(guān)注某個(gè)詞或某句話，學(xué)會(huì)把理解的重心從詞句轉(zhuǎn)換到語(yǔ)篇。

6．開(kāi)展多樣化的聽(tīng)力教學(xué)

除了單一的考試模式下的聽(tīng)力練習(xí)外，老師也可以利用各類資源豐富聽(tīng)力教學(xué)的形式。如欣賞英文原版片、組建英語(yǔ)角、盡可能地采用全英文授課、英語(yǔ)小游戲的互動(dòng)、free talk、story telling、talk show等。同時(shí)，老師也可以嘗試改變聽(tīng)力的題型，如把聽(tīng)力材料設(shè)計(jì)成填空題的形式。如英語(yǔ)歌曲的缺詞填空、小組合作聽(tīng)寫(xiě)單詞等，這些形式的聽(tīng)力練習(xí)不但提升了學(xué)生的聽(tīng)力水平，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與他人溝通交流的能力，真正做到學(xué)以致用。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持不懈，聽(tīng)力訓(xùn)練也是如此，無(wú)法一蹴而就。想要提高聽(tīng)力效率，不但需要老師對(duì)材料和方法進(jìn)行不斷的研究總結(jié)，也需要學(xué)生的積極主動(dòng)參與和配合。只要師生雙方共同努力把聽(tīng)力教學(xué)重視起來(lái)，并佐以科學(xué)、有效的方法，相信學(xué)生的聽(tīng)力效率肯定能得到提高。

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〔責(zé)任編輯：高照〕