高中地理課堂教學有效性的實施策略

【摘要】隨著新課程改革步伐的不斷推進，高中地理課堂教學的創(chuàng)新與改進取得了良好的效果。提高課堂教學的有效性成了高中地理課堂教學改革的重點。本文就高中地理課堂教學有效性的實施策略展開探討。

【關鍵詞】高中地理課堂教學有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0129－01

一 對教材文本進行深入研究

教材是教師教學和學生學習的主要依據，它不僅是教學內容的反映和重要的教學載體，同時還是教師實施課堂教學的重要資源。高中地理教師在制定上課的教材文本時應注意以下幾個方面：（1）對教材進行準確的分析，做到精確把握教材中的精髓。對教材進行整體分析和把握，對教材的有關方面進行科學分析。將材料內容與教學大綱和教學目標相結合進行分析，更好地明確教師上課的重點。（2）教師要學會靈活運用教材。教師要對教材的內容進行正確的把握，然后結合生活實際靈活使用教材。明確教材內容是靜止的，實際生活是不斷變化的。（3）重視比照教材。高中地理教材有很多版本，高中地理教師在制定上課的內容時，應將多個版本的地理教材進行比較，取長補短，充實現(xiàn)有的地理教材版本的內容。

二 設計巧妙的教學導入方式

教學導入是指教師在開始一項新的教學內容之前，采用一定的教學手段和教學方法，向學生講述教學的內容和目的以及新課的要求，以集中學生注意力的一種教學行為的方式。好的教學導入方式，可以激發(fā)學生學習的興趣。高中地理教師在設計教學導入方式時，應注意以下幾點：（1）采用多種多樣的導入手段和導入形式。高中地理教師可通過多種方式導入新課的教學，同時要不斷創(chuàng)新導入方式。（2）導入要符合趣味性、啟發(fā)性和目的性。對教學導入進行設計的目的是為了讓學生更好地集中注意力，把心思放到對新課的學習中來。（3）導入的方式要簡練。要明確上課的重點，不可花費大量的時間在教學導入上。

案例分析：在對高中地理（必修1）中的“常見的天氣系統(tǒng)”進行學習時，教師可以用學生熟悉的地理現(xiàn)象為基礎，對新課的導入方式進行設計。如教師可以問：“長江中下游的6月份和7、8月份的天氣氣候有什么不一樣呢？”學生就會產生疑問，激發(fā)了學生的學習興趣，通過對新課的學習，學生開始尋找答案。這種帶有懸念的教學導入方式，有利于激發(fā)學生的求知欲，提高課堂學習效果。

三 對課堂提問的方式進行優(yōu)化

課堂提問是教師獲取學生學習情況的重要途徑，教師教授知識，通過課堂提問獲得反饋。課堂提問是師生進行交流的主要方式，它有利于活躍課堂氣氛，增強學生參與課堂討論的積極性。教師應不斷優(yōu)化課堂提問方式，提高課堂提問的效率。課堂提問應滿足以下基本的要求：（1）教師在設計問題時，要注意目的性，每一個問題都要提得有價值、有意義。（2）問題的難度要適中。（3）問題的設置要多樣、新穎，具有啟發(fā)性，能激發(fā)學生的思維能力訓練。（4）設置的問題要靈活。（5）問題的設置要面向全體學生，具有廣泛性。（6）注意評價的方式，注意鼓勵學生積極思考。

案例分析：在學習高中地理（必修3）的“資源的跨區(qū)域調配”時，教師可設計如下問題：（1）我國水資源空間的分布特點有哪些？（2）造成我國北方缺水嚴重的原因有哪些？（3）水資源短缺對人們的生活會帶來怎樣的影響？

四 增強課堂留白意識

課堂留白就是在課堂開始之初、課堂中和課堂教學結束時，教師留出一定的時間讓學生自己思考、總結和完善。增強課堂留白意識，對高中地理課堂教學具有重要的作用。

案例分析：在學習高中地理（必修2）中的“影響農業(yè)區(qū)位的因素”時，教師可以留出五分鐘時間讓學生閱讀教材，并對影響農業(yè)區(qū)位的因素進行總結，接著再給學生三分鐘時間進行感悟，最后教師向學生提問。

五 實施對話教學

教學過程是教師教和學生學的雙向互動過程，加強教師與學生之間的對話，有利于教學效果的提高。高中地理教師在課堂教學過程中實施對話教學時，應注意以下兩點：（1）教師設計的對話內容要與學生的生活相聯(lián)系，這樣容易引起學生的興趣。（2）對話內容的難度要與學生的知識水平相適宜，讓學生大膽發(fā)表自己的意見。

案例分析：在學習高中地理（選修6）的“我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀”時，教師可以設計這樣的對話教學：請從環(huán)境污染的危害、類型和現(xiàn)狀及防治措施等方面，介紹一下你家鄉(xiāng)的環(huán)境污染情況。讓學生自主發(fā)言，最后由教師通過對學生所闡述的“家鄉(xiāng)環(huán)境污染的情況”總結出新課的內容。

六 結束語

本文主要從對教材文本進行深入研究、設計巧妙的教學導入方式、對課堂提問的方式進行優(yōu)化、增強課堂留白意識和實施對話教學五個方面對高中地理課堂教學有效性實施的策略進行了分析和探討，希望對我國高中地理課堂教學的改革能起到一定的積極作用。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕