初中語文課本的文言詩詞教學(xué)

文言詩詞因?yàn)榫嚯x學(xué)生時代久遠(yuǎn)，與學(xué)生的生活習(xí)慣和語言實(shí)際之間的距離很大，再加上現(xiàn)代生活中充斥著許多脫離現(xiàn)實(shí)的不著實(shí)際的語言，學(xué)生對文言詩詞感覺非常陌生，因而大多數(shù)學(xué)生對此心生畏懼，敬而遠(yuǎn)之，這很顯然地影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，要想使文言詩詞教學(xué)取得成效，改變學(xué)生對古典詩詞的觀念，就要在“熟讀精思”的基礎(chǔ)上，積極地采取一些行之有效的方法，使教學(xué)活起來，讓學(xué)生學(xué)得有味。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者是從以下方面著手以完成這一任務(wù)的。

一 通過對作品創(chuàng)作背景的介紹加深學(xué)生對作品的認(rèn)識

《破陣子#8226;為陳同甫賦壯詞以寄之》是一首著名的詞作。在進(jìn)行這一作品的教學(xué)時，我做了這樣的背景介紹：辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，早年參加過抗金斗爭。他生活的時代，南宋政權(quán)偏安江南一隅，北方大片領(lǐng)士被金兵占領(lǐng)，作者力主抗金，收復(fù)失地，但壯志難酬，不被重用，只能于詞作中將自己盼望收復(fù)失地的滿腔熱情來盡情揮灑。他的好友陳亮，也是主張抗金，兩人志同道合。席上相見，辛棄疾寫了一首詞給他，這首詞抒發(fā)了作者堅(jiān)決抗金、報效國家、收復(fù)失地的豪邁情懷，同時也表現(xiàn)出作者對金戈鐵馬生活的向往。其中“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”成為了千古名句，那么這首詞就是今天要學(xué)習(xí)的《破陣子#8226;為陳同甫賦壯詞以寄之》。

通過這樣的介紹，馬上提起了學(xué)生對作品的興趣，在此基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)作品，就能夠使學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下完成對學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

二 引發(fā)學(xué)生興趣

正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谶M(jìn)行詩詞教學(xué)時，教師要通過對一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的典故、趣聞、軼事的介紹來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩詞的興趣。

兩宋時李清照的《如夢令》是一首非常著名的詞作，在這一作品的教學(xué)實(shí)際中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我先向?qū)W生介紹了發(fā)生在李清照和他丈夫趙明誠之間的一段趣聞：李清照是宋代婉約派的代表詞人，其作品風(fēng)格委婉、感情真摯，在當(dāng)時有很大的影響。她曾經(jīng)寫了一首《醉花陰》，寫成以后，寄給他的丈夫趙明誠，趙明誠又是當(dāng)時著名的金石學(xué)者，在文學(xué)方面的造詣也很高，在宋代也可謂聲名遠(yuǎn)播。見到《醉花陰》這首詞后，他覺得詞寫得相當(dāng)漂亮，遠(yuǎn)在自己之上，但自己又不甘示弱，于是趙明誠把自己關(guān)了起來，下決心要寫出至少和《醉花陰》差不多的作品來。冥思苦想三天三夜，寫出了十幾首詞，和李清照的《醉花陰》混雜在一起，然后拿給朋友品評，并要求朋友從中評選出寫得最好的。最后朋友說：“只有‘莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。’三句絕佳?！睂W(xué)生聽了這個軼聞都發(fā)出了會心的微笑，不禁對李清照及其作品產(chǎn)生了濃厚的興趣和急切的期待，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。在此前提下，再輔之以有效的教學(xué)方法，教學(xué)效果較為明顯。

三 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境

中國古典美學(xué)和文學(xué)的一個重要概念——意境，是衡量中國古代文學(xué)特別是詩詞成敗高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。所謂意境，就是作者的思想情感完全融入到其所描寫的各種場景中，從而形成的一種情景交融的氛圍。教學(xué)中，可通過以下方法，創(chuàng)設(shè)各種優(yōu)美意境，從而引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化審美體驗(yàn)，提高審美情趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

1．通過合理想象，用過電影的方式再現(xiàn)意境

絕大多數(shù)的古典詩詞都有著優(yōu)美的意境，在教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重有意識地引導(dǎo)學(xué)生去再現(xiàn)詩歌的意境，當(dāng)然，這是在與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行了有效類比的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如學(xué)習(xí)元曲著名作家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙#8226;秋思》，因?yàn)檫@一小曲充分地體現(xiàn)了詩詞意境美這一獨(dú)具的特色，所以在教學(xué)這一作品時，要讓學(xué)生浸潤其中，身心感受到一種使人震憾的多種藝術(shù)享受。與此相反，如果在教學(xué)實(shí)際中，教師只是簡單地翻譯一下，用現(xiàn)代語言將作品意思表述出來了事，那么這道精神大餐，無疑就會變成白開水一杯。

2．通過與自己的生活結(jié)合對意境進(jìn)行再創(chuàng)造

絕大多數(shù)文言詩詞蘊(yùn)含著豐富的意象，有著獨(dú)具魅力的意境，在教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生在深刻理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，利用多種藝術(shù)形式對感悟到的意境，進(jìn)行合理的想象，再創(chuàng)造出融入自己意識和情感的優(yōu)美的意境。

事實(shí)證明，通過對意境的感悟和再造，學(xué)生對所學(xué)知識有了更豐富的屬于自己的理解與把握，這無疑極大地提高了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感知，也提高了對詩詞的欣賞水平，這難道不是語文教學(xué)一貫追求的境界嗎？

四 用類比遷移的方法進(jìn)行相關(guān)知識的把握

每一篇文言詩詞，根本不可能孤立地存在著，它們彼此都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中不能總是孤立地對待某一篇章，要盡量進(jìn)行分類比較，尋找相似點(diǎn)、相同點(diǎn)和共通性；體會差異性、多樣化、唯一性。用這種方法來全面提高學(xué)生對文言詩詞的欣賞水平和相關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)。

在進(jìn)行詩詞教學(xué)時，教師可以把同一體式、同一題材、同一風(fēng)格的詩作集中起來，進(jìn)行比較，通過比較使學(xué)生對詩詞的理解更理性、更深刻、更全面，從而把握好一些規(guī)律性的東西。

五 應(yīng)用多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容具象化

多媒體手段因其集文字說明、圖畫演示、音樂烘托、語音再現(xiàn)等多種藝術(shù)表現(xiàn)手法于一體，能非常具體地將所要表現(xiàn)出的內(nèi)容具體化、形象化，從而對接受者產(chǎn)生強(qiáng)烈的，甚至是獨(dú)具震撼力的吸引力和沖擊力，所以在文言詩詞的教學(xué)中，適時地、適度地使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以一種嶄新的手段把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

總之，教師在進(jìn)行初中語文課本中的文言詩詞教學(xué)時，既要繼承前人行之有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時也要應(yīng)用一些適用的，能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的方法，讓課堂充滿生機(jī)，讓古典詩詞煥發(fā)青春活力，以實(shí)現(xiàn)古典詩詞教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

〔責(zé)任編輯：范可〕