生物教學中的探究性學習

課程標準的主旨是探究性學習，要求初中生在課堂中將探究性學習始終貫穿于其中，讓學生以探究的思想和手段去學習理論事實及生物知識，養成探究習慣、主動參與、樂于探究，形成一定的科學探究能力和一絲不茍的科學態度與價值觀。培養創新精神要求教師必須具備一定學識，有準備地去努力建構探究性的教學模式，組織學生積極主動地探索和感受知識的產生和發展過程。變被動的接受為主動的動手操作，積極參與討論進行探究性的學習。

一 有備而來，精心準備探究材料，為學生的探究性學習做好準備

在剛剛開學時，教師應熟悉教材和課標，了解所有探究活動，列出每一個探究活動所需材料的清單，針對學校和學生的實際情況，做一個詳盡而長期的計劃。如動物的飼養、植物的栽培、自制教具、相關圖片以及與探究活動有關的新聞事實等，做到心中有數，有備而來。

二 創設探究情境培養學生探究興趣

生物教學中要注重考慮學生已有的生活經驗，激發學生學習興趣，興趣是最好的教師，興趣是學習一切知識的動力。學生為什么看《西游記》《還珠格格》等電視劇的情節，看一遍就會記住，原因就是興趣。因此在我的課堂中，我針對教學內容及方法，每節課前，有目的地精心設計，為學生創設環境，使學生“動而不亂”，課堂“活而不雜”， 盡最大努力將學生的學習興趣充分調動起來，改變學生的學習觀念，變“要我學”為“我愿學”，使他們輕松愉悅地參與教學活動，真正成為學習的主人。因此在教學實踐過程中，我都要精心設計既科學又不失興趣的情境和問題，激發學生獲取知識的好奇心。如在講授平行脈和網狀脈時，我創設了這樣的情境：同學們都看過玉米和大豆的葉子嗎？那么是否知道它們分別屬于哪一種類型呢？讓我們在生物教學中來共同來探究吧！隨后拿出準備好的玉米和大豆葉子讓學生自己觀察、討論并總結。這樣就激起了學生的興趣，帶著好奇，學生親身體驗和探究，最后獲取觀察結果，得到結論。又如在講種子結構之前，我讓每個學生搜集一些植物的種子，如玉米種子、大豆種子浸泡，在課堂上讓學生動手解剖觀察：你能夠看到什么？這些結構叫什么呢？帶著疑問和好奇心，學生興趣濃厚，氣氛活躍，輕松地完成了知識的學習。

三 運用新的教學理念，轉變學生獲取知識的方法

生物教學要改變傳統的教學模式，要求教師要“授之以漁”而不能“授之以魚”。教師在教學中必須充分相信學生的潛在能力，要讓學生的潛能得以發揮，課后要潛心研究教材教法，閱讀各種生物資料，做到博學多識。多用討論、啟發、引導探究式教學法，精心準備教學內容，儲備大量的知識和技能，根據教學內容收集相關信息，努力將教學內容和生活實踐聯系起來。

四 開發課堂資源，提高探究能力，發展探究興趣

生物課堂教學中，為了加大學生探究學習的力度，我將課堂搬到實驗室，充分利用實驗室進行解剖、制作、觀察等，提高學生操作能力。我將課堂搬到動物園、植物園，讓學生親近大自然，認識動物和植物的環境及相關知識。利用多媒體教學，進行課件制作，讓復雜枯燥的知識變得直觀化，為自己的科學探究做材料。另外，我還經常讓學生參與社會實踐，如進行社會調查等。

五 耐心組織學生探究性學習，培養科學探究能力

組織學生進行探究性的自我學習，需要一個循序漸進的過程，不要急于求成，耐心是關鍵。第一，教師精心設計好探究計劃是開展探究性學習的必要前提，不是所有的知識內容都適合進行探究性學習，所以教師要做到心中有數，哪些知識適于探究，就開展哪些探究活動。第二，選擇符合學生認知水平的教學材料，即教師在組織學生探究時，選材得當，符合學生的認知水平和理解能力，不能超出他們的生活經歷，難易適度，不要讓學生覺得太難而打消探究的積極性。第三，在探究學習過程中，教師一定要看到課堂效果，有目的地創設教學情境，為學生創設探究空間。如在教學“花的結構”知識時，要求學生識別花的結構，特別是雌蕊和雄蕊的區分以及單性花和兩性花的區別。所以，課前布置相關任務，讓學生結伴到野外采集各種各樣的花，這樣不僅親近大自然，而且能得到探究材料。第二天上課時展示自己的采集成果，其主要目的是要學生仔細觀察看一看每一朵花是否都一樣，摘掉花瓣，只剩花蕊，看各個花蕊是否一樣，有的學生非常好奇：“呀，老師，每一種花的花蕊的形狀、大小都有自己的特點。同一種植物的花的花蕊還有所區別，這是怎么回事？”在質疑聲中，教師要適時點撥，趁熱打鐵，鼓勵啟發并提問。帶著問題，帶著好奇，學生就會產生探究意識，并且有信心一直探究下去。這之中，教師要耐心地傾聽每一學生的提問，適時給予鼓勵、肯定和表揚。讓學生樂于智力冒險，而不必擔心因犯錯誤而受到批評，培養學生對成功經驗的重視，失敗時不要責怪學生，要幫助學生查找失敗的原因，積累經驗。讓每個學生都樹立起探究的欲望，進而逐步提升探究的能力。

初中新課程標準中也倡導探究性學習，把科學探究作為內容標準的第一主題。研究性學習將為學生構建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺。在探究活動中，學生能找到自我價值，并能展示自我價值，從而確立學習的自信，人生的自信。在探究的學習中，不僅能體驗探究的快樂和刺激，培養創新精神，體會與他人交流合作的愉悅和融洽，促進與他人和諧相處的心理，而且還能培養團結合作的精神。

〔責任編輯：范可〕